Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση
Στην παρούσα εργασία το κύριο θέμα που μελετάται είναι η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή βάση της διεθνούς και της ελληνικής βιβλιογραφίας. Η διδακτική επικοινωνία, φαινόμενο το οποίο μελετάται τις τελευταίες δεκαετίες, αφορά στον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνεται η επικοινωνιακή διαδικασ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://catalog.lib.aegean.gr/iguana/www.main.cls?surl=search&p=ed763fb5-024d-4d04-a952-e71cbf110eaa#recordId=1.57620 http://hdl.handle.net/11610/7564 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στην παρούσα εργασία το κύριο θέμα που μελετάται είναι η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή βάση της διεθνούς και της ελληνικής βιβλιογραφίας. Η διδακτική επικοινωνία, φαινόμενο το οποίο μελετάται τις τελευταίες δεκαετίες, αφορά στον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνεται η επικοινωνιακή διαδικασία κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας μεταξύ του/της εκπαιδευτικού και των μαθητών/τριών. Ο/η εκπαιδευτικός προκειμένου να υλοποιεί με αποτελεσματικό και παραγωγικό τρόπο τη διδασκαλία του και να οδηγεί τους/τις μαθητές/τριες στην ανακάλυψη και κατάκτηση νέας γνώσης, πρέπει να λαμβάνει υπόψη του μια σειρά παραμέτρων που είναι σε θέση να την επηρεάσουν όπως για παράδειγμα είναι η διδακτική του/της μεθοδολογία, η λεκτική και μη λεκτική του επικοινωνιακή συμπεριφορά μέσα στην τάξη, η προσέγγιση των μαθητών/τριών, η δημιουργία και διασφάλιση ενός κατάλληλου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Ο/η εκπαιδευτικός πρέπει να φροντίζει ώστε να σχεδιάζει τη διδασκαλία του/της και να θέτει μαθησιακούς και διδακτικούς στόχους σύμφωνα με τις ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών, σύμφωνα με την ηλικία και τις ικανότητές τους αλλά και βάση του ισχύοντος προγράμματος σπουδών. Όμως, αυτό δεν είναι αρκετό. Προκειμένου να οδηγηθεί σε μια αποτελεσματική διδασκαλία, πρέπει να επιλέγει και να χρησιμοποιεί τον πλέον κατάλληλο τρόπο επικοινωνίας. Πρέπει να πλησιάζει το παιδί με αποτελεσματικό τρόπο, να κερδίζει την προσοχή και το ενδιαφέρον του και να είναι σε θέση να επιλύει κάθε πρόβλημα και απορία του. Πρέπει να χαρακτηρίζεται από σαφήνεια και αμεσότητα ως προς το διδακτικό του/της έργο, να εμπνέει εμπιστοσύνη και ασφάλεια στο παιδί και με αυτόν τον τρόπο να το παρακινεί να συμμετάσχει ενεργά στη διδακτική διαδικασία. Όλοι αυτοί οι παράγοντες καθώς επίσης και θέματα που σχετίζονται με προβλήματα επικοινωνίας κατά τη διδακτική διαδικασία αποτελούν κύρια θέματα μελέτης της παρούσας εργασίας και αναλύονται λεπτομερώς ακολούθως. |
|---|