| _version_ |
1828462419596279808
|
| author |
Ζερβού, Μαρία
|
| author2 |
Τσιμπιδάκη, Ασημίνα
|
| author_facet |
Τσιμπιδάκη, Ασημίνα
Ζερβού, Μαρία
|
| author_sort |
Ζερβού, Μαρία
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η παρούσα εργασία πραγματεύεται το ρόλο του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση, όπως αναπαρίσταται στο παιδικό-εφηβικό βιβλίο. Ειδικότερα, μελετά τον τρόπο αντιμετώπισης του ήρωα από το σχολικό περιβάλλον, τη σχέση που δημιουργεί με το σχολικό περιβάλλον, και τους εκπαιδευτικούς. Επιπρόσθετα, εξετάζει το ρόλο του σχολείο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του ήρωα, καθώς και των αγαπημένων μαθημάτων και δραστηριοτήτων του ήρωα, που σχετίζονται με το σχολικό περιβάλλον. Η μελέτη συνιστά μία ποιοτική έρευνα με ποσοτικά στοιχεία. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν οκτώ παιδικά-εφηβικά βιβλία, τα οποία έχουν ως κύριο θέμα την παρουσίαση του ατόμου με νοητική καθυστέρηση. Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε για την ανάλυση των δεδομένων ήταν η ανάλυση περιεχομένου. Μέσα από αυτή την έρευνα διαπιστώθηκε το πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος του δασκάλου ή του εκπαιδευτή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ήρωα με νοητική καθυστέρηση, και στο πώς η προσωπική προσπάθεια του ατόμου μπορεί να τον βοηθήσει όχι μόνο να ενταχθεί αλλά και να διακριθεί στο κοινωνικό σύνολο. Τα ευρήματα δείχνουν τη συμβολή της στενής σχέσης του ήρωα με νοητική καθυστέρηση με τον εκπαιδευτικό στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του τελευταίου. Παράλληλα, όσον αφορά το πρόγραμμα σπουδών, κυρίαρχη θέση κατέχουν η γλώσσα και τα μαθηματικά, ενώ στο δεύτερο γνωστικό αντικείμενο, πολλές φορές παρουσιάζονται αρκετές δυσκολίες. Σημαντική θέση στην εκπαίδευση κατέχουν σε γενικές γραμμές τα ειδικά σχολεία και οι ποικίλες μορφές Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.). Μέσα από τη μελέτη αναδεικνύεται ότι ο ρόλος του ήρωα στο αφήγημα είναι συνήθως πρωταγωνιστικός, και η συνηθέστερη μορφή νοητικής καθυστέρησης είναι το σύνδρομο down. Επιπλέον, το σχολείο διαδραματίζει ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ήρωα. Οι εκπαιδευτές τον στηρίζουν συναισθηματικά, όπως και η οικογένεια του, η οποία κατέχει σημαντική θέση στη ζωή του. Τα περισσότερα αφηγήματα, σχετίζονται με καθημερινές- σχολικές εμπειρίες, και παρέχουν αρκετές πληροφορίες σχετικά με τη ζωή του ήρωα. Το γενικό συμπέρασμα της μελέτης είναι ο σημαντικός ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση, όπως αποτυπώνεται στο ρόλο του εκπαιδευτή – δασκάλου.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-6001
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-60012025-02-08T02:03:21Z Ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο Ζερβού, Μαρία Τσιμπιδάκη, Ασημίνα Σχολείο Νοητική καθυστέρηση Παιδικό Εφηβικό Βιβλίο Ήρωας School Mental retardation Children Teen Literature Hero Η παρούσα εργασία πραγματεύεται το ρόλο του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση, όπως αναπαρίσταται στο παιδικό-εφηβικό βιβλίο. Ειδικότερα, μελετά τον τρόπο αντιμετώπισης του ήρωα από το σχολικό περιβάλλον, τη σχέση που δημιουργεί με το σχολικό περιβάλλον, και τους εκπαιδευτικούς. Επιπρόσθετα, εξετάζει το ρόλο του σχολείο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του ήρωα, καθώς και των αγαπημένων μαθημάτων και δραστηριοτήτων του ήρωα, που σχετίζονται με το σχολικό περιβάλλον. Η μελέτη συνιστά μία ποιοτική έρευνα με ποσοτικά στοιχεία. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν οκτώ παιδικά-εφηβικά βιβλία, τα οποία έχουν ως κύριο θέμα την παρουσίαση του ατόμου με νοητική καθυστέρηση. Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε για την ανάλυση των δεδομένων ήταν η ανάλυση περιεχομένου. Μέσα από αυτή την έρευνα διαπιστώθηκε το πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος του δασκάλου ή του εκπαιδευτή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ήρωα με νοητική καθυστέρηση, και στο πώς η προσωπική προσπάθεια του ατόμου μπορεί να τον βοηθήσει όχι μόνο να ενταχθεί αλλά και να διακριθεί στο κοινωνικό σύνολο. Τα ευρήματα δείχνουν τη συμβολή της στενής σχέσης του ήρωα με νοητική καθυστέρηση με τον εκπαιδευτικό στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του τελευταίου. Παράλληλα, όσον αφορά το πρόγραμμα σπουδών, κυρίαρχη θέση κατέχουν η γλώσσα και τα μαθηματικά, ενώ στο δεύτερο γνωστικό αντικείμενο, πολλές φορές παρουσιάζονται αρκετές δυσκολίες. Σημαντική θέση στην εκπαίδευση κατέχουν σε γενικές γραμμές τα ειδικά σχολεία και οι ποικίλες μορφές Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.). Μέσα από τη μελέτη αναδεικνύεται ότι ο ρόλος του ήρωα στο αφήγημα είναι συνήθως πρωταγωνιστικός, και η συνηθέστερη μορφή νοητικής καθυστέρησης είναι το σύνδρομο down. Επιπλέον, το σχολείο διαδραματίζει ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ήρωα. Οι εκπαιδευτές τον στηρίζουν συναισθηματικά, όπως και η οικογένεια του, η οποία κατέχει σημαντική θέση στη ζωή του. Τα περισσότερα αφηγήματα, σχετίζονται με καθημερινές- σχολικές εμπειρίες, και παρέχουν αρκετές πληροφορίες σχετικά με τη ζωή του ήρωα. Το γενικό συμπέρασμα της μελέτης είναι ο σημαντικός ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση, όπως αποτυπώνεται στο ρόλο του εκπαιδευτή – δασκάλου. The present essay has to do with the role of the school regarding a hero with mental disorder, as it's being presented in the children's and teen literature. More particularly, it studies the way the hero is being treated from the school environment and the connections he creates with the school environment itself and the educationals that work in it. Moreover, it studies the school's role regarding the further development of the hero's personality, as well as of his favorite lessons and activities that are connected with the school environment itself. The study indicates a qualitative research with quantitative elements. The sample of this research has been eight children's as well as teen books the main subject of which is the presentation of a person with mental disorder. The method that has been used for the data analysis was the content analysis. Through this research was detected the importance of the teachers' or the educational 's role towards the personality formation of the hero with mental disorder and how his personal attempt contributes not only to his incorporation but aw well to his distinction and success in the society. The findings show the contribution of a close relationship between the hero with mental disorder and his educational regarding the development of the hero's own personality. At the same time, regarding the study schedule, the English language and maths are dominant, while many difficulties are being observed at the second module. In general, special schools as well as the various forms of Special Treatment School Units (S.T.S.U), are considered quite important in the educational system. Through this study is being designated that there is usually a leading role of the hero in the narrative and that the most common state of mental disorder that is being mentioned is the Down's syndrome. Furthermore -as it has been mentioned before-, school seems to play extremely important role to the formation of the hero's personality. The educationals seem to support him emotionally as well as his own family, which owns a special place in his life. Most narratives are related to daily school experiences and provide us several information regarding the hero's life. The overall conclusion of this study seems to be the significant role of the school for the hero with mental disorder as it's being expressed in the role of the educational-teacher itself. 2015-11-17T10:23:32Z 2015-11-17T10:23:32Z 2014 http://catalog.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*E4*2D*1E*DE*80N*14f6*DB*8E*3F*93*E3*B7*E8&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014.1.57615&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/6001 el application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Σχολείο
Νοητική καθυστέρηση
Παιδικό
Εφηβικό
Βιβλίο
Ήρωας
School
Mental retardation
Children
Teen
Literature
Hero
Ζερβού, Μαρία
Ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο
|
| title |
Ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο
|
| title_full |
Ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο
|
| title_fullStr |
Ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο
|
| title_full_unstemmed |
Ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο
|
| title_short |
Ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο
|
| title_sort |
ο ρόλος του σχολείου για τον ήρωα με νοητική καθυστέρηση στο ελληνικό παιδικό εφηβικό βιβλίο
|
| topic |
Σχολείο
Νοητική καθυστέρηση
Παιδικό
Εφηβικό
Βιβλίο
Ήρωας
School
Mental retardation
Children
Teen
Literature
Hero
|
| url |
http://catalog.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*E4*2D*1E*DE*80N*14f6*DB*8E*3F*93*E3*B7*E8&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014.1.57615&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2
http://hdl.handle.net/11610/6001
|
| work_keys_str_mv |
AT zerboumaria orolostouscholeiougiatonērōamenoētikēkathysterēsēstoellēnikopaidikoephēbikobiblio
|