Προκλήσεις εκπαιδευτικών στην διδασκαλία φυσικών επιστημών σε μαθητές με δυσλεξία
Οι μαθησιακές δυσκολίες έχουν γίνει το επίκεντρο εκτεταμένης έρευνας και πλέον αναγνωρίζονται ευρέως στη σφαίρα της ειδικής αγωγής. Η επικράτηση τους οδήγησε στο να συνδέονται στενά με τον τομέα στο σύνολό του. Το θέμα αυτό είναι υψίστης σημασίας στο εκπαιδευτικό τοπίο, επηρεάζοντας πολλούς μαθητές...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2024
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/26815 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| _version_ | 1828462409088499712 |
|---|---|
| author | Κοπανέζος, Μάριος |
| author2 | Καράμπελας, Κωνσταντίνος |
| author_sort | Κοπανέζος, Μάριος |
| collection | DSpace |
| description | Οι μαθησιακές δυσκολίες έχουν γίνει το επίκεντρο εκτεταμένης έρευνας και πλέον αναγνωρίζονται ευρέως στη σφαίρα της ειδικής αγωγής. Η επικράτηση τους οδήγησε στο να συνδέονται στενά με τον τομέα στο σύνολό του. Το θέμα αυτό είναι υψίστης σημασίας στο εκπαιδευτικό τοπίο, επηρεάζοντας πολλούς μαθητές και προκαλεί ανησυχία τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους γονείς σε καθημερινή βάση. Δυστυχώς, ένας σημαντικός αριθμός μαθητών, τόσο της πρωτοβάθμιας όσο και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, βιώνει καθημερινούς αγώνες λόγω έλλειψης έγκαιρης αναγνώρισης και αποτελεσματικής εκπαιδευτικής βοήθειας για τις μαθησιακές τους δυσκολίες. Πολλοί από αυτούς τους μαθητές συνεχίζουν να αντιμετωπίζουν προκλήσεις στο σχολικό σύστημα, αγνοώντας ότι έχουν μαθησιακές δυσκολίες, ενώ άλλοι δυσκολεύονται να χρησιμοποιήσουν πλήρως τη θεσμική υποστήριξη που τους παρέχεται. Ως αποτέλεσμα, αυτοί οι μαθητές συχνά βιώνουν απογοήτευση, περιθωριοποίηση και τελικά εγκαταλείπουν το σχολείο.
Εν τω μεταξύ, οι εκπαιδευτικοί αναζητούν ενεργά μεθόδους κατανόησης και βοήθειας, ως αποτέλεσμα του ανεπαρκούς συστήματος υποστήριξης που παρέχεται από τα ιδρύματα. Αξίζει να σημειωθεί ότι σημαντικός αριθμός από αυτούς τους εκπαιδευτικούς δεν έχει παρακολουθήσει την απαραίτητη εξειδικευμένη εκπαίδευση για την αποτελεσματική αντιμετώπιση των προαναφερθέντων περιστατικών. Στην πολυπλοκότητα της κατάστασης προσθέτουν οι γονείς που, επιβαρυμένοι με άγχος και αισθήματα απογοήτευσης, προσπαθούν να βρουν λύσεις για τις εκπαιδευτικές προκλήσεις των παιδιών τους, καταφεύγοντας συχνά σε δαπανηρές και ψυχικά επιβαρυντικές εναλλακτικές εκτός του σχολικού συστήματος, με αβέβαια αποτελέσματα στην καλύτερη περίπτωση. .
Η επείγουσα ανάγκη για τα άτομα να αποκτήσουν γνώση με γρήγορους ρυθμούς στις σύγχρονες κοινωνίες έχει κάνει πιο εμφανείς τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στη μάθηση. Επιπλέον, η ευρεία διαθεσιμότητα της εκπαίδευσης, η αναγνώριση ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές απαιτήσεις, η βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης και η αυξημένη κοινωνική ευαισθητοποίηση σχετικά με τους αγώνες που αντιμετωπίζουν τα άτομα με αναπηρίες έχουν παίξει ρόλο στην αναγνώριση των μαθησιακών δυσκολιών ως ξεχωριστό ζήτημα με εκπαιδευτικές, ψυχολογικές και κοινωνικές επιπτώσεις.
Οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να εκδηλωθούν με διάφορους τρόπους, επηρεαζόμενες από τη φύση των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών τους και την ποιότητα της διδασκαλίας που λαμβάνουν. Ως αποτέλεσμα, το επίπεδο υποστήριξης που λαμβάνουν από το σχολείο, την οικογένεια και το ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον μπορεί είτε να επιδεινώσει είτε να μετριάσει τις δυσκολίες τους σε εκπαιδευτικό, υλικοτεχνικό, ψυχολογικό και συναισθηματικό επίπεδο.
Αναλύοντας τη σύγχρονη εκπαιδευτική έρευνα, έχουμε τη δυνατότητα να ξεδιαλύνουμε την πολυπλοκότητα που περιβάλλει τις μαθησιακές προκλήσεις. Αυτό μας επιτρέπει να απομακρυνθούμε από την αντίληψη ότι για αυτές τις δυσκολίες ευθύνονται αποκλειστικά μεμονωμένοι μαθητές και αντ' αυτού αναλαμβάνουμε συλλογική ευθύνη για την αντιμετώπισή τους μέσω εκπαιδευτικών παρεμβάσεων. Ο κρίσιμος παράγοντας για την αποτελεσματική αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών έγκειται στη διάδοση των ευρημάτων της επιστημονικής έρευνας στους εκπαιδευτικούς, στην παροχή εξειδικευμένης κατάρτισης και στην εφαρμογή αλλαγών στις καθημερινές μεθόδους διδασκαλίας τους.
Η συγκεκριμένη εργασία μελετά το πλαίσιο των προκλήσεων των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία φυσικών επιστημών σε μαθητές με δυσλεξία. Έτσι, το πρώτο κεφάλαιο μελετά το πλαίσιο της δυσλεξίας, το δεύτερο κεφάλαιο μελετά το πλαίσιο της διδασκαλίας των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, ενώ το τρίτο κεφάλαιο εστιάζει στο πλαίσιο της εργασίας και διατυπώνει το πλαίσιο σχετικά με τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών σε μαθητές με δυσλεξία. Στόχος της εργασίας αποτελεί η ανάδειξη των προκλήσεων των εκπαιδευτικών σε έναν πιο συγκεκριμένο τομέα απ’ ότι η γενική διδασκαλία και δη σε παιδιά με δυσλεξία. |
| id | oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-26815 |
| institution | Hellanicus |
| language | el_GR |
| publishDate | 2024 |
| record_format | dspace |
| title | Προκλήσεις εκπαιδευτικών στην διδασκαλία φυσικών επιστημών σε μαθητές με δυσλεξία |
| topic | προκλήσεις εκπαιδευτικών μαθησιακές δυσκολίες δυσλεξία φυσικές επιστήμες learning disabilities teacher's challenges dyslexia natural sciences Physics--Study and teaching--Activity programs Special education Dyslexics--Education Dyslexic children--Education Study skills Teachers--Attitudes |
| url | http://hdl.handle.net/11610/26815 |
| work_keys_str_mv | AT kopanezosmarios proklēseisekpaideutikōnstēndidaskaliaphysikōnepistēmōnsemathētesmedyslexia |