Διδακτικές εφαρμογές στη διδασκαλία της τουρκικής γλώσσας σε ελληνόφωνους/ες ενήλικες στο πλαίσιο του κριτικού γραμματισμού και των πολυγραμματισμών
Στην παρούσα διπλωματική εργασία γίνεται εφαρμογή ενός μοντέλου διδασκαλίας της τουρκικής γλώσσας σε ελληνόφωνους/ες στο πλαίσιο μη τυπικής εκπαίδευσης μέσω της ανάπτυξης του κριτικού γραμματισμού και ειδικότερα στη βάση της παιδαγωγικής των πολυγραμματισμών. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιούνται δύο δραστ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2024
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11610/26524 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Στην παρούσα διπλωματική εργασία γίνεται εφαρμογή ενός μοντέλου διδασκαλίας της τουρκικής γλώσσας σε ελληνόφωνους/ες στο πλαίσιο μη τυπικής εκπαίδευσης μέσω της ανάπτυξης του κριτικού γραμματισμού και ειδικότερα στη βάση της παιδαγωγικής των πολυγραμματισμών. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιούνται δύο δραστηριότητες από εγχειρίδια διδασκαλίας της Τουρκικής και οι οποίες σχετίζονται με την ‘αιώνια διαμάχη’ μεταξύ ανδρών και γυναικών σχετικά με τον τρόπο σκέψης, συμπεριφοράς και τις συνήθειες τους. Η διαμάχη αυτή οδηγεί στην κατασκευή και διατήρηση συγκεκριμένης έμφυλης ταυτότητας έναντι της οποίας στέκονται κριτικά οι εκπαιδευόμενοι/ες.
Τα ερευνητικά ερωτήματα που καλείται να απαντήσει η διπλωματική εργασία είναι το πώς επηρεάζει ο κριτικός γραμματισμός και οι πολυγραμματισμοί τη διδασκαλία της τουρκικής γλώσσας ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Επιπλέον, επιχειρεί να αξιολογήσει τη σχέση των εκπαιδευομένων με τα πολυτροπικά κείμενα και την κριτική τους στάση απέναντι στις έμφυλες στερεοτυπικές αντιλήψεις. Τέλος, προσπαθεί να απαντήσει στο πόσο μπορούν οι εκπαιδευόμενοι/ες να μεταφέρουν την αποκτηθείσα γνώση και εμπειρία τους κατά την εφαρμογή του εκπαιδευτικού σεναρίου.
Στο σενάριο υλοποιείται ο σχεδιασμός και η εφαρμογή των τεσσάρων σταδίων της παιδαγωγικής των πολυγραμματισμών όπου οι εκπαιδευόμενοι/ες καλούνται να αναπτύξουν και να ενισχύσουν την κριτική τους επίγνωση, μέσα από δραστηριότητες παρακολούθησης οπτικών μέσων και χρήση νέων τεχνολογιών, όπως του διαδικτυακού εργαλείου ψηφιακής αφήγησης ‘Pixton’, για την εικόνα που έχουν σχηματίσει για τον/τη σημερινό/ή άνδρα και γυναίκα. Επιπλέον, γίνεται χρήση της θεωρίας του οπτικού, ψηφιακού και κριτικού γραμματισμού και των αρχών της γραμματικής για τις οπτικές συνθέσεις. Η εφαρμογή της Κριτικής Ανάλυσης Λόγου (ΚΑΛ) σε κείμενα μαζικής κουλτούρας που δύνανται να διαμορφώσουν μια κοινωνική πραγματικότητα, ενισχύει το ερευνητικό τμήμα της παρούσας εργασίας. Όλα αυτά οδηγούν στην απάντηση του ερωτήματος για την επίτευξη αλλαγής της κριτικής συνειδητότητας, που είναι και το βασικό ζητούμενο, των εκπαιδευομένων που μετατρέπονται σε υποκείμενα ικανά να παράγουν προφορικό και γραπτό λόγο σε οποιαδήποτε επικοινωνιακή περίσταση και να βρεθούν. |
|---|