Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στο σύγχρονο συμπεριληπτικό σχολείο
Ο/η εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (ΕΑΕ) καλείται να ανταπεξέλθει στις ανάγκες ενός πολυδιάστατου ρόλου στο σύγχρονο συμπεριληπτικό. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθεί ο ρόλος τον οποίο διαδραματίζει ο/η εκπαιδευτικός ΕΑΕ σε ένα σύγχρονο συμπεριληπτικό σχολείο, ενώ οι επ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2024
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/26022 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Ο/η εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (ΕΑΕ) καλείται να ανταπεξέλθει στις ανάγκες ενός πολυδιάστατου ρόλου στο σύγχρονο συμπεριληπτικό. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθεί ο ρόλος τον οποίο διαδραματίζει ο/η εκπαιδευτικός ΕΑΕ σε ένα σύγχρονο συμπεριληπτικό σχολείο, ενώ οι επιμέρους στόχοι της είναι να εξεταστούν οι γνώσεις και οι δεξιότητες του/της εκπαιδευτικού ΕΑΕ, η εκπαίδευσή του/της, οι διδακτικές πρακτικές που χρησιμοποιεί, η συμπεριφορά του/της προς τους/τις μαθητές/τριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρία/ες (ε.ε.α./α.) καθώς και οι τρόποι με τους οποίους συνεργάζεται με τους γονείς των παιδιών με ε.ε.α./α., αλλά και με τους/τις συναδέλφους τους. Για τον σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκε μια ποιοτική έρευνα, με τη μέθοδο της συστηματικής βιβλιογραφικής ανασκόπησης, κατά την οποία μελετήθηκαν τριάντα ξενόγλωσσα επιστημονικά άρθρα, δημοσιευμένα από το 2015 έως σήμερα. Τα αποτελέσματα της έρευνας φανερώνουν ότι ένας/μία εκπαιδευτικός ΕΑΕ θα πρέπει να έχει γνώσεις περιεχομένου, παιδαγωγικής, εκπαίδευσης, των προγραμμάτων σπουδών, διαχείρισης της τάξης, των χαρακτηριστικών των μαθητών/τριών, των στόχων, των αξιών και των αποτελεσμάτων, του πλαισίου διδασκαλίας. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να έχει δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεργασίας, έρευνας, προβληματισμού, επίλυσης προβλημάτων, αξιολόγησης, επικοινωνίας, συμβουλευτικής. Αναφορικά με την εκπαίδευση ενός/μίας εκπαιδευτικού ΕΑΕ, αυτή θα πρέπει να συμπεριλαμβάνει τη γενική γνωστική ικανότητα των εκπαιδευτικών, την εμπειρία και τη γνώση περιεχομένου, την κατάρτιση στην παιδαγωγική και την πρακτική άσκηση. Ως προς τις πρακτικές στη διδασκαλία, ένας/μία εκπαιδευτικός ΕΑΕ είναι καλό να παρακινούν τους/τις μαθητές/τριες, να βελτιώνονται, ώστε να είναι οραματιστές/τριες και ολοκληρωμένοι/ες στον τομέα που διδάσκουν, να είναι πειθαρχημένοι/ες στην εργασία τους, να έχουν την ικανότητα να επινοούν καινοτομίες, τεχνικές διδασκαλίας και μια τάξη βασισμένη στις νέες τεχνολογίες, να έχουν τον ενθουσιασμό για να βοηθήσουν τους/τις μαθητές/τριες καθώς και την ικανότητα για αποτελεσματική επικοινωνία. Η συμπεριφορά ενός/μίας εκπαιδευτικού ΕΑΕ πρέπει να χαρακτηρίζεται από αφοσίωση, καλή θέληση, ανοιχτότητα και δημιουργικότητα, με τον/την ίδιο/α να δημιουργεί μια θετική ατμόσφαιρα, να έχει ενεργή δέσμευση στην εκπαιδευτική διαδικασία, κοινωνικές, επικοινωνιακές δεξιότητες και προσαρμοστικότητα στην κοινότητα της τάξης και να ενημερώνεται διαρκώς. Κατά τη συνεργασία μεταξύ των γονέων και των εκπαιδευτικών ΕΑΕ, η οποία βασίζεται στην εμπιστοσύνη, είναι αναγκαίο να προσδιορίζονται και να καλύπτονται οι ανάγκες των μαθητών/τριών, να λαμβάνονται υπηρεσίες και υποστήριξη, να παρακολουθούνται οι υπηρεσίες και η υποστήριξη, να συνδέεται το σπίτι, το σχολείο και η κοινότητα και να υποστηρίζεται η βελτίωση των συστημάτων. Τέλος, στη συνεργασία των εκπαιδευτικών ΕΑΕ με άλλους/ες εκπαιδευτικούς θα πρέπει να εντοπίζονται οι μαθησιακές ανάγκες των μαθητών/τριών και να σχεδιάζονται τρόποι αντιμετώπισης αυτών, να επιλέγονται εκπαιδευτικές μέθοδοι και να αξιολογείται το πρόγραμμα σπουδών, κατανοώντας αμοιβαία τον στόχο της συνεργασίας, των δομών και καθοδηγώντας τη σχετική χρήση των μέσων και τη δίκαιη κατανομή των ευθυνών. |
|---|