Ο κριτικός γραμματισμός ως πλαίσιο για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας: σχεδιασμός διδακτικής παρέμβασης σε τάξη μη τυπικής εκπαίδευσης
Η παρούσα εργασία έχει στόχο την παρουσίαση μίας διδακτικής παρέμβασης για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε έφηβους/ες πρόσφυγες μαθητές/ριες υπό το πρίσμα της θεωρίας κριτικού γραμματισμού (Ηalliday, 1994) στο πλαίσιο μη τυπικής εκπαίδευσης. Ο διδακτικός σχεδιασμός βασίστηκε...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/24453 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η παρούσα εργασία έχει στόχο την παρουσίαση μίας διδακτικής παρέμβασης για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε έφηβους/ες πρόσφυγες μαθητές/ριες υπό το πρίσμα της θεωρίας κριτικού γραμματισμού (Ηalliday, 1994) στο πλαίσιο μη τυπικής εκπαίδευσης. Ο διδακτικός σχεδιασμός βασίστηκε στην αξιοποίηση τριών αυθεντικών πολυτροπικών κειμένων μαζικής κουλτούρας ως διδακτικών υλικών τα οποία πραγματεύονται τον κοινωνικό διαχωρισμό και επιχειρούν να μεταφέρουν αντιρατσιστικά μηνύματα. Η επιλογή του υλικού και της διδακτικής μεθοδολογίας είναι συμβατή με την ηλικία των μαθητών/ριών και με τα προγράμματα που αφορούν την εκπαίδευση των παιδιών προσφύγων, όπως διατυπώθηκαν από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ, 2016).
Στο πρώτο μέρος της μελέτης επιχειρήθηκε η ανάλυση των τριών κειμένων με βάση τις αρχές της οπτικής σύνθεσης (Kress & van Leeuwen, 1996) και τους άξονες ανάλυσης του κειμένου που προτείνει η προσέγγιση του κριτικού γραμματισμού (Halliday, 1994), ενώ στο ερευνητικό τμήμα περιγράφεται διεξοδικά η πορεία της διδασκαλίας, όπως διαρθρώνεται στα τέσσερα στάδια της παιδαγωγικής των πολυγραμματισμών (Kalantzis & Cope, 2001). Το σύνολο της διδακτικής παρέμβασης διαπνέεται από τις αρχές και τις πρακτικές διαφόρων επικοινωνιακών προσεγγίσεων για τη διδασκαλία της δεύτερης/ξένης γλώσσας, αλλά η συμβολή της παρούσας μελέτης έγκειται στο γεγονός ότι στοχεύει να εισαγάγει στη διδασκαλία της δεύτερης/ξένης γλώσσας την ανάπτυξη των κριτικών δεξιοτήτων των μαθητών ήδη από τα πρώτα επίπεδα ελληνομάθειας. |
|---|