Το διδακτικό συμβόλαιο: η σημασία και ο ρόλος του στη διδασκαλία των θετικών επιστημών, διερεύνηση τρόπων διάρρηξής του με τη χρήση ΤΠΕ: η περίπτωση της διδακτικής της βιολογίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Το 1984 ο Brousseau εισήγαγε την έννοια του διδακτικού συμβολαίου στη διδακτική των Μαθηματικών. Το όρισε ως την «άτυπη σιωπηρή συμφωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών γύρω από ένα γνωστικό αντικείμενο», ενώ σημείωσε πως η γνώση κατακτάται από τη ρήξη και όχι την πιστή του τήρηση. Το διδακτικό συμ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/24301 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Το 1984 ο Brousseau εισήγαγε την έννοια του διδακτικού συμβολαίου στη διδακτική των Μαθηματικών. Το όρισε ως την «άτυπη σιωπηρή συμφωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών γύρω από ένα γνωστικό αντικείμενο», ενώ σημείωσε πως η γνώση κατακτάται από τη ρήξη και όχι την πιστή του τήρηση. Το διδακτικό συμβόλαιο είναι παρόν σε κάθε διδακτική σχέση. Ωστόσο η επίδρασή του έχει μελετηθεί ελάχιστα στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στο να μελετήσει την επίδραση του διδακτικού συμβολαίου στη διδασκαλία της Βιολογίας και να διερευνήσει αν η χρήση ΤΠΕ μπορεί να συμβάλει στη ρήξη του οδηγώντας τους μαθητές στην κατάκτηση της γνώσης.
Στην έρευνα συμμετείχαν 70 μαθητές της Γ’ τάξης Ιδιωτικού Γυμνασίου της Αττικής, οι οποίοι διδάχθηκαν τα κυτταρικά οργανίδια. Σαράντα οκτώ εξ αυτών αποτέλεσαν την ομάδα ελέγχου (control group) και 22 την πειραματική ομάδα (experimental group). Η ομάδα ελέγχου διδάχθηκε την ενότητα με συμβατική μέθοδο από διαφορετικό διδάσκοντα, ενώ η πειραματική ομάδα ακολούθησε ένα διερευνητικό μοντέλο μάθησης με χρήση εικονικού εργαστηρίου μικροσκοπίας και διαδραστικού υλικού που δημιουργήθηκε στο h5p. Στην πειραματική ομάδα δίδαξε η ερευνήτρια. Στις ομάδες χορηγήθηκε pre-test κατά την έναρξη της διδασκαλίας της ενότητας και post-test μετά την ολοκλήρωση των μαθημάτων. Από τη στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων προέκυψε πως η πειραματική ομάδα παρουσίασε στατιστικά σημαντική βελτίωση των μαθησιακών της αποτελεσμάτων, σε αντίθεση με την ομάδα ελέγχου, η οποία παρέμεινε στάσιμη.
Επιπλέον η ερευνήτρια παρακολούθησε τα μαθήματα της ομάδας ελέγχου και κατέγραψε περιπτώσεις εφαρμογής του διδακτικού συμβολαίου με κυρίαρχο το φαινόμενο Topaze. Οι παρατηρήσεις αργότερα συζητήθηκαν με τον εκπαιδευτικό στο πλαίσιο ημιδομημένης συνέντευξης. Από τη συνέντευξη προέκυψε πως ο εκπαιδευτικός συχνά συνάπτει «άτυπες συμφωνίες» με τους μαθητές του λόγω της επιθυμίας του να επιτύχουν, γεγονός που συνάδει με τα δεδομένα της βιβλιογραφίας. Ακολούθησαν συνεντεύξεις και με τους υπόλοιπους διδάσκοντες της σχολικής μονάδας, ώστε να καταγραφεί η συμπεριφορά τους κατά τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών και να εντοπιστεί η παρουσία του διδακτικού συμβολαίου. |
|---|