Η διαταραχή της μαθηματικής λειτουργίας σε παιδιά με δυσλεξία στην υποχρεωτική εκπαίδευση (δυσαριθμησία)
Τα τελευταία χρόνια, οι μαθησιακές δυσκολίες βρίσκονται στο επίκεντρο πλήθους ερευνών, μελετών και δημοσιεύσεων. Βρισκόμαστε σε μια εποχή που διακρίνεται για την τεράστια αύξηση του όγκου των πληροφοριών, την ταχύτατη διακίνηση της πληροφορίας, την επαγγελματική “υπερεξειδίκευση”. Είναι φυσικό επακό...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Τα τελευταία χρόνια, οι μαθησιακές δυσκολίες βρίσκονται στο επίκεντρο πλήθους ερευνών, μελετών και δημοσιεύσεων. Βρισκόμαστε σε μια εποχή που διακρίνεται για την τεράστια αύξηση του όγκου των πληροφοριών, την ταχύτατη διακίνηση της πληροφορίας, την επαγγελματική “υπερεξειδίκευση”. Είναι φυσικό επακόλουθο λοιπόν να αυξάνεται έντονα το ενδιαφέρον για το φαινόμενο της μάθησης, τις γνωστικές διεργασίες που είναι αναγκαίες , το βιολογικό τους υπόβαθρο και κατά συνέπεια και τις ποικίλες γνωστικές και μαθησιακές δυσλειτουργίες και διαταραχές.
Η δυσλεξία αποτελεί τη σημαντικότερη και πιο σοβαρή μαθησιακή δυσκολία που επηρεάζει τη ζωή εκατομμυρίων παιδιών και ενηλίκων σε ολόκληρο τον κόσμο. Ως νευρολογική, ψυχολογική και εκπαιδευτική διαταραχή που αφορά την εκμάθηση του γραπτού λόγου (γραφή, ανάγνωση και ορθογραφία), χαρακτηρίζεται από πολλές ασυμφωνίες και αποτελεί ακόμα μια πρόκληση για το ερευνητικό πεδίο. Άρθρα, συνέδρια, σεμινάρια, συζητήσεις, προβληματισμός στην εκπαιδευτική κοινότητα, νέες μέθοδοι αντιμετώπισης των δυσκολιών και υποστήριξης των δυσλεξικών μαθητών έρχονται συνεχώς στο προσκήνιο. Οι δυσκολίες που έχουν δημιουργηθεί για την απόδοση ενός συγκεκριμένου ορισμού για την περιγραφή του φαινομένου της δυσλεξίας δε θα μπορούσε να αφήσει ανεπηρέαστη την κατάσταση για τα αίτια που το προκαλούν. Η εμπλοκή περισσότερων της μιας επιστήμης, δηλαδή της ιατρικής, της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, είχε ως άμεσο επακόλουθο τη διατύπωση ποικίλων θεωριών σχετικά με την αιτιολογία της δυσλεξίας.
Η διδασκαλία των Μαθηματικών από την άλλη σε μαθητές που παρουσιάζουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, απροσδιόριστης αιτιολογίας δυσκολίες μάθησης, διάφορες ελλείψεις προϋποτιθέμενων γνώσεων ή ποικίλες ψυχοκοινωνικές ιδιαιτερότητες, συνιστά μια επίπονη και συχνά ατελέσφορη διαδικασία. Οι λόγοι είναι πολλοί και διαφορετικοί και περιλαμβάνουν τα ειδικά χαρακτηριστικά των Μαθηματικών ως γνωστικού αντικειμένου, την ανεπάρκεια της αξιολόγησης των δυσκολιών των μαθητών, τις αστοχίες της διαδικασίας προσφοράς των μαθησιακών αγαθών και, ασφαλώς, τις ιδιαιτερότητες μάθησης και προσαρμογής διαφόρων μαθητικών ομάδων. Το παρόν σύγγραμμα φιλοδοξεί να αποτελέσει ένα εργαλείο έρευνας της σχέσης που υπάρχει μεταξύ δυσλεξίας και δυσαριθμησίας σε μαθητές καθώς φοιτούν στην υποχρεωτική εκπαίδευση καθώς και την εξερεύνηση τρόπων αντιμετώπισης ώστε να γίνει η μαθητική τους ζωή ευκολότερη. |
|---|