Τα χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού εκπαιδευτικού: συγκριτική μελέτη των απόψεων νηπιαγωγών και δασκάλων
Το πρώτο κεφάλαιο της εργασίας απαρτίζεται από την εννοιολογική οριοθέτηση των όρων που πλαισιώνουν την εργασία. Το κεφάλαιο αυτό χωρίζεται σε πέντε υποκεφάλαια, το πρώτο υποκεφάλαιο είναι η εισαγωγή, στο δεύτερο αναλύονται οι έννοιες της αποτελεσματικότητας – αποδοτικότητας, στο τρίτο υποκεφάλαιο μ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*5C*A1*EE*B9*99*B9*B7w*D3*9E*EF*9D*84*3E*16v&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2017%20.1.114563&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/23026 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Το πρώτο κεφάλαιο της εργασίας απαρτίζεται από την εννοιολογική οριοθέτηση των όρων που πλαισιώνουν την εργασία. Το κεφάλαιο αυτό χωρίζεται σε πέντε υποκεφάλαια, το πρώτο υποκεφάλαιο είναι η εισαγωγή, στο δεύτερο αναλύονται οι έννοιες της αποτελεσματικότητας – αποδοτικότητας, στο τρίτο υποκεφάλαιο μελετάται το αποτελεσματικό σχολείο, το τέταρτο υποκεφάλαιο αφορά τον εννοιολογικό διαχωρισμό ανάμεσα στον καλό εκπαιδευτικό και τον αποτελεσματικό εκπαιδευτικό και το τελευταίο υποκεφάλαιο μελετά τον αναποτελεσματικό εκπαιδευτικό.
Το δεύτερο κεφάλαιο της εργασίας αφορά τα χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού εκπαιδευτικού και χωρίζεται σε επτά υποκεφάλαια. Το πρώτο υποκεφάλαιο είναι η εισαγωγή, ακολουθούν τα δύο επόμενα υποκεφάλαια που μνημονεύονται διάφορες έρευνες σχετικές με το θέμα στο διεθνή χώρο και στην Ελλάδα αντίστοιχα. Στο τέταρτο υποκεφάλαιο παρατίθεται μια σειρά χαρακτηριστικών όπως προκύπτουν από το σύνολο της βιβλιογραφίας και προσδιορίζουν τον εκπαιδευτικό ως αποτελεσματικό, το πέμπτο υποκεφάλαιο εξετάζει το διδακτικό ύφος του αποτελεσματικού εκπαιδευτικού. Το έκτο υποκεφάλαιο μελετά τη μη λεκτική επικοινωνία ως πτυχή της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού και το έβδομο υποκεφάλαιο μελετά τα χαρακτηριστικά του αναποτελεσματικού εκπαιδευτικού.
Στο τρίτο κεφάλαιο γίνεται λόγος για τους παράγοντες που συμβάλλουν στην αποτελεσματικότητα, αλλά και στην αναποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού.
Ακολουθεί, το δεύτερο μέρος, το οποίο εστιάζει απόλυτα στην έρευνα, και περιλαμβάνει το τέταρτο κεφάλαιο, που αναφέρεται στην μεθοδολογία της έρευνας και χωρίζεται σε επτά υποκεφάλαια. Στο πρώτο υποκεφάλαιο παραθέτεται η σημαντικότητα και η πρωτοτυπία της έρευνας, στο δεύτερο υποκεφάλαιο αναλύεται ο σκοπός και οι στόχοι της έρευνας, στο τρίτο περιγράφονται τα διερευνητικά ερωτήματα, στο τέταρτο υποκεφάλαιο περιγράφεται το μέσω συλλογής δεδομένων, στο πέμπτο περιγράφεται το δείγμα, στο έκτο περιγράφεται η διαδικασία χορήγησης του μέσου συλλογής δεδομένων, στο έβδομο και τελευταίο υποκεφάλαιο περιγράφεται η μέθοδος στατιστικής ανάλυσης.
Το πέμπτο κεφάλαιο της εργασίας ασχολείται με τα αποτελέσματα της έρευνας, δηλαδή γίνεται ανάλυση των απαντήσεων που δόθηκαν στα ερωτηματολόγια. Υπάρχουν 4 υποκεφάλαια, το κάθε υποκεφάλαιο μελετά ένα διαφορετικό πίνακα από τη στατιστική ανάλυση των απαντήσεων του δείγματος, στο πέμπτο υποκεφάλαιο παρουσιάζεται η μελέτη των αποτελεσμάτων με βάση τη βαθμίδα στην οποία υπηρετεί ο/η εκπαιδευτικός.
Η μελέτη ολοκληρώνεται με τα συμπεράσματα που προέκυψαν από την έρευνα με την επεξεργασία των στοιχείων και την ελληνόγλωσση και ξενόγλωσση βιβλιογραφία. |
|---|