Serious games και εκπαίδευση
Η παρούσα πτυχιακή εργασία ερευνά και πραγματεύεται την άποψη και τη θέση του/της σύγχρονου εκπαιδευτικού γύρω από την χρήση των serious games στην εκπαιδευτική διαδικασία και τον τρόπο που αυτά μπορούν να συμβάλλουν στη βελτιστοποίηση των εκπαιδευτικών μεθόδων και πρακτικών, ενεργοποιώντας το ενδια...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2021
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=3*E1I*9Cj*E8*FDEB*FF*3A*E5*80u*7Eu&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2016%20.1.111795&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/22596 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η παρούσα πτυχιακή εργασία ερευνά και πραγματεύεται την άποψη και τη θέση του/της σύγχρονου εκπαιδευτικού γύρω από την χρήση των serious games στην εκπαιδευτική διαδικασία και τον τρόπο που αυτά μπορούν να συμβάλλουν στη βελτιστοποίηση των εκπαιδευτικών μεθόδων και πρακτικών, ενεργοποιώντας το ενδιαφέρον του/της μαθητή/τριας, διευκολύνοντας την αποκόμιση εμπειριών και οδηγώντας τον/την στην εμβάθυνση της γνώσης. Τα serious games (σοβαρά ή εφαρμοσμένα παιχνίδια) συνδυάζουν τους εκπαιδευτικούς στόχους και την ψυχαγωγία μέσω αλληλεπίδρασης. Προσφέρουν στον/στην μαθητή/τρια του σήμερα ένα εναλλακτικό περιβάλλον μάθησης, εμπλέκοντας και κινητοποιώντας τον/την. Τα serious games συμβάλλουν στην ανάπτυξη τόσο των γνώσεων, όσο και των δεξιοτήτων των χρηστών/τριών τους, υπό ασφαλείς, ανέξοδες και μη χρονοβόρες συνθήκες. Η παρούσα πτυχιακή εργασία μέσα από την ανασκόπηση της σύγχρονης
βιβλιογραφίας αποπειράται να καταγράψει τη μετάβαση από τα ηλεκτρονικά παιχνίδια ψυχαγωγίας, στην εικονική πραγματικότητα και τα εφαρμοσμένα παιχνίδια εκπαιδευτικής αξίας και προοπτικής. Ακολούθως επιχειρείται η αποσαφήνιση του όρου “σοβαρά παιχνίδια”, η διερεύνηση και η ανάδειξη των πιθανών πλεονεκτημάτων εφαρμογής και αξιοποίησής τους στην εκπαιδευτική πρακτική του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και η προβολή εμπειρικών δεδομένων. Τα ευρήματα της έρευνας που διεξήχθη μεταξύ εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων και όλων των ειδικοτήτων, μαρτυρούν μια συστολή του/της Έλληνα/ίδας εκπαιδευτικού έναντι της εισαγωγής νέων πρωτοποριακών μεθόδων στην εκπαιδευτική του/της καθημερινότητα. Η συστολή τους αυτή οφείλεται σε ποικίλους παράγοντες, όπως την ελλειπή υποδομή των εργαστηριακών χώρων των σχολείων, την ανεπαρκή κατάρτιση-
τεχνογνωσία των ίδιων των εκπαιδευτικών, την έλλειψη κινήτρων των μαθητευομένων, τους χρονικούς περιορισμούς του αναλυτικού προγράμματος σπουδών κ.α. |
|---|