Η συμβολή της μη λεκτικής επικοινωνίας σε διδακτικές διαδικασίες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια ερευνητική προσέγγιση βασισμένη στη μη λεκτική αμεσότητα του εκπαιδευτικού
Η επικοινωνία αναμφίβολα καλύπτει σημαντικό κομμάτι της καθημερινότητάς μας. Οι δύο αλληλένδετες μορφές της (λεκτική, μη λεκτική) αποτελούν ερευνητικό αντικείμενο διαφόρων κλάδων και η σπουδαιότητά τους ιδιαίτερα στα πλαίσια της εκπαιδευτικής πραγματικότητας είναι αδιαμφισβήτητη. Η παρούσα διπλωματι...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2019
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/18516 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η επικοινωνία αναμφίβολα καλύπτει σημαντικό κομμάτι της καθημερινότητάς μας. Οι δύο αλληλένδετες μορφές της (λεκτική, μη λεκτική) αποτελούν ερευνητικό αντικείμενο διαφόρων κλάδων και η σπουδαιότητά τους ιδιαίτερα στα πλαίσια της εκπαιδευτικής πραγματικότητας είναι αδιαμφισβήτητη. Η παρούσα διπλωματική χωρίζεται σε δύο κύριους άξονες. Ο θεωρητικός άξονας κάνει λόγο για την επικοινωνία ως ευρύτερη έννοια και εστιάζει στην μη λεκτική επικοινωνία-συμπεριφορά ενός εκπαιδευτικού κατά τη διδακτική πρακτική και στις ποικίλες μη λεκτικές εκφάνσεις. Στη σπουδαιότητα των μη λεκτικών μηνυμάτων που αποστέλλονται, συνειδητά ή μη και στην ορθή (απο)κωδικοποίηση από τα υποκείμενα που παρίστανται στη σχολική αίθουσα. Ο ερευνητικός άξονας επικεντρώνεται στην έννοια της μη λεκτικής αμεσότητας ενός εκπαιδευτικού. Η μεταβλητή αυτή είναι ικανή να καθορίσει τη διδακτική αποτελεσματικότητα, να συμβάλλει στη διαμόρφωση παιδαγωγικού κλίματος, υγιούς διαπροσωπικής σχέσης μεταξύ δασκάλου-μαθητή, ενισχύοντας τα μαθητικά κίνητρα. Η διπλωματική διερευνά δεδομένα σχετικά με τη μη λεκτική αμεσότητα εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα Ιωάννινα, σύμφωνα με τις απαντήσεις που έδωσαν οι ίδιοι στο ερωτηματολόγιο αυτό-συμπλήρωσης, το οποίο βασίζεται στη κλίμακα αυτοαξιολόγησης (NIS-S) των Richmond, McCroskey & Johnson. Τα ερευνητικά αποτελέσματα ανέδειξαν ένα καλό επίπεδο συμπεριφοράς μη λεκτικής αμεσότητας. Παρόλα αυτά διατυπώνονται χρήσιμες προτάσεις με σκοπό τη συχνότερη και εμφανέστερη εκδήλωση σημαδιών μη λεκτικής αμεσότητας, την αναβάθμιση του διδακτικού έργου και την επίτευξη μόνο ανοδικών αποτελεσμάτων. |
|---|