| _version_ |
1828461687540285440
|
| author |
Σακή, Έστερ-Στυλιανή
|
| author2 |
Φώκιαλη, Περσεφόνη
|
| author_facet |
Φώκιαλη, Περσεφόνη
Σακή, Έστερ-Στυλιανή
|
| author_sort |
Σακή, Έστερ-Στυλιανή
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Στην εποχή μας η οικονομική ανάπτυξη μεταβάλλει και καταστρέφει το περιβάλλον, ενώ απειλεί ακόμη και τη βιωσιμότητα του πλανήτη. Η ανάπτυξη, που θέτει σε πρώτη μοίρα την παραγωγή και τη συσσώρευση πλούτου, έχει φτάσει σε οριακό σημείο, καθιστώντας επιτακτική την ανάγκη εύρεσης εναλλακτικού σχεδίου δράσης μέσω της Αειφόρου Ανάπτυξης. Μέρος αυτής της φρενήρους ανάπτυξης είναι η «ατμομηχανή» της Ελλάδας, ο τουρισμός, με τον βιώσιμο τουρισμό να αναδύεται ως εναλλακτική πρόταση στις εντατικές μορφές του (μαζικός τουρισμός). Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη μπορούν να κάνουν τη διαφορά και να συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενεργών πολιτών, κυρίως, μέσω της ολιστικής προσέγγισης του περιβάλλοντος και της συνειδητοποίησης του αλληλένδετου της σχέσης ανθρώπου-περιβάλλοντος-ανάπτυξης. Οι εκπαιδευτικοί του νέου τύπου σχολείου πρέπει να είναι ενημερωμένοι και σε θέση να καθοδηγούν, να ενθαρρύνουν και να συμβουλεύουν τους μαθητές και αυριανούς πολίτες, εφαρμόζοντας καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνικές και μεθόδους επίλυσης προβλήματος.
Κύριος στόχος της συγκεκριμένης έρευνας είναι η διερεύνηση των γνώσεων και απόψεων των μαθητών Γ΄ Λυκείου του τομέα Διοίκησης και Οικονομίας, της ειδικότητας «Υπάλληλος Οικονομίας και Διοίκησης στον Τουρισμό», του 1ου Ε.ΠΑΛ. Ρόδου, σε θέματα περιβάλλοντος και τουρισμού, πριν και μετά την εκπόνηση εκπαιδευτικού προγράμματος. Μέσω του προγράμματος, εφαρμόστηκαν καινοτόμες τεχνικές και μέθοδοι διδασκαλίας, η χρήση νέων τεχνολογιών και η βιωματική προσέγγιση της γνώσης.
Ως μέσο συλλογής των δεδομένων και διερεύνησης των γνώσεων και των απόψεων του δείγματος, χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο, το οποίο διανεμήθηκε σε πειραματική ομάδα 59 μαθητών, καθώς και σε ομάδα ελέγχου 35 μαθητών. Το ερωτηματολόγιο δόθηκε αρχικά τον Ιανουάριο του 2017, ακολούθησε περίπου τρίμηνη διδακτική παρέμβαση και στη συνέχεια επαναλήφθηκε η χορήγησή του. Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα βασίστηκε στη διαθεματική προσέγγιση, στην ολιστική αντιμετώπιση του περιβάλλοντος, στη θετική ενίσχυση για φιλοπεριβαλλοντικές δράσεις, στη συνεργατική μάθηση, στην αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση καθώς και στην υποστήριξη των υπαίθριων δραστηριοτήτων.
Από τη στατιστική ανάλυση προέκυψε ότι οι μαθητές δυσκολεύονται στη διατύπωση βασικών περιβαλλοντικών εννοιών. Επίσης, παρατηρήθηκε ελλιπής ικανότητα ανάλυσης των εννοιών του μαζικού κι εναλλακτικού τουρισμού, στοιχείο που άλλαξε μετά τη διδακτική παρέμβαση. Αξιοσημείωτο είναι ότι πάνω από τους μισούς μαθητές δεν έχουν βιώσει την εμπειρία ενός περιβαλλοντικού προγράμματος, ενώ ως πηγή πληροφόρησής τους τοποθετούν σε πρώτη θέση το σχολείο, με τα βιβλία να βρίσκονται στην τελευταία θέση. Θετικό είναι το γεγονός της αποτύπωσης της ανησυχίας τους για το περιβαλλοντικό γίγνεσθαι και τις μελλοντικές γενιές, ενώ είναι χρήσιμο να τονιστεί ότι αναλαμβάνουν το κομμάτι της ευθύνης που τους αναλογεί σχετικά με την έλλειψη ευαισθητοποίησης για το περιβάλλον και δράσεων για την προστασία του. Κοινή θέση των περισσοτέρων είναι ότι ο εμπλουτισμός της ύλης με περιβαλλοντικά θέματα, οι συχνότερες επισκέψεις στη φύση και η συμμετοχή τους σε ομάδες δράσης με στόχο το περιβάλλον, θα οδηγούσαν σε πιο φιλοπεριβαλλοντικές συμπεριφορές. Μολονότι φαίνεται ότι δεν έχουν εντρυφήσει στο θέμα του εναλλακτικού τουρισμού, κατανοούν τον ουσιώδη ρόλο του στην τουριστική ανάπτυξη και στο σεβασμό των πολιτιστικών χαρακτηριστικών ενός τόπου. Θετικότερα προσκείμενοι στον εναλλακτικό τουρισμό, ως μέσο διατήρησης της πολιτιστικής κληρονομιάς, είναι οι μαθητές που έχουν εργαστεί στον τουριστικό τομέα, σε σχέση με αυτούς που δεν έχουν εργαστεί. Ωστόσο, δυσκολεύτηκαν να περιγράψουν την αλληλεπίδραση του τουρισμού και του περιβάλλοντος. Τέλος, διαπιστώθηκε ότι, μετά το πέρας του εκπαιδευτικού προγράμματος, προσέγγισαν πιο ολιστικά το περιβάλλον και θεώρησαν τον μαζικό τουρισμό ως έναν αρκετά σημαντικό παράγοντα επιβάρυνσής του. Τα παραπάνω συμπεράσματα αναδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και «πρασινίσματος» της ύλης των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών των σχολείων.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-18040
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2018
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-180402020-10-20T07:06:59Z Διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος Σακή, Έστερ-Στυλιανή Φώκιαλη, Περσεφόνη Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Επαγγελματική Εκπαίδευση Γνώσεις και απόψεις μαθητών λυκείου Εναλλακτικός και μαζικός τουρισμός Environmental Education Educational Program Vocational Education Alternative and mass tourism Knowledge and views of students of lyceum Students--Attitudes (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85129298) Environmental education--Activity programs (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh88000674) Education, Secondary--Curricula (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2009124660) Στην εποχή μας η οικονομική ανάπτυξη μεταβάλλει και καταστρέφει το περιβάλλον, ενώ απειλεί ακόμη και τη βιωσιμότητα του πλανήτη. Η ανάπτυξη, που θέτει σε πρώτη μοίρα την παραγωγή και τη συσσώρευση πλούτου, έχει φτάσει σε οριακό σημείο, καθιστώντας επιτακτική την ανάγκη εύρεσης εναλλακτικού σχεδίου δράσης μέσω της Αειφόρου Ανάπτυξης. Μέρος αυτής της φρενήρους ανάπτυξης είναι η «ατμομηχανή» της Ελλάδας, ο τουρισμός, με τον βιώσιμο τουρισμό να αναδύεται ως εναλλακτική πρόταση στις εντατικές μορφές του (μαζικός τουρισμός). Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη μπορούν να κάνουν τη διαφορά και να συμβάλλουν στη διαμόρφωση ενεργών πολιτών, κυρίως, μέσω της ολιστικής προσέγγισης του περιβάλλοντος και της συνειδητοποίησης του αλληλένδετου της σχέσης ανθρώπου-περιβάλλοντος-ανάπτυξης. Οι εκπαιδευτικοί του νέου τύπου σχολείου πρέπει να είναι ενημερωμένοι και σε θέση να καθοδηγούν, να ενθαρρύνουν και να συμβουλεύουν τους μαθητές και αυριανούς πολίτες, εφαρμόζοντας καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνικές και μεθόδους επίλυσης προβλήματος. Κύριος στόχος της συγκεκριμένης έρευνας είναι η διερεύνηση των γνώσεων και απόψεων των μαθητών Γ΄ Λυκείου του τομέα Διοίκησης και Οικονομίας, της ειδικότητας «Υπάλληλος Οικονομίας και Διοίκησης στον Τουρισμό», του 1ου Ε.ΠΑΛ. Ρόδου, σε θέματα περιβάλλοντος και τουρισμού, πριν και μετά την εκπόνηση εκπαιδευτικού προγράμματος. Μέσω του προγράμματος, εφαρμόστηκαν καινοτόμες τεχνικές και μέθοδοι διδασκαλίας, η χρήση νέων τεχνολογιών και η βιωματική προσέγγιση της γνώσης. Ως μέσο συλλογής των δεδομένων και διερεύνησης των γνώσεων και των απόψεων του δείγματος, χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο, το οποίο διανεμήθηκε σε πειραματική ομάδα 59 μαθητών, καθώς και σε ομάδα ελέγχου 35 μαθητών. Το ερωτηματολόγιο δόθηκε αρχικά τον Ιανουάριο του 2017, ακολούθησε περίπου τρίμηνη διδακτική παρέμβαση και στη συνέχεια επαναλήφθηκε η χορήγησή του. Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα βασίστηκε στη διαθεματική προσέγγιση, στην ολιστική αντιμετώπιση του περιβάλλοντος, στη θετική ενίσχυση για φιλοπεριβαλλοντικές δράσεις, στη συνεργατική μάθηση, στην αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση καθώς και στην υποστήριξη των υπαίθριων δραστηριοτήτων. Από τη στατιστική ανάλυση προέκυψε ότι οι μαθητές δυσκολεύονται στη διατύπωση βασικών περιβαλλοντικών εννοιών. Επίσης, παρατηρήθηκε ελλιπής ικανότητα ανάλυσης των εννοιών του μαζικού κι εναλλακτικού τουρισμού, στοιχείο που άλλαξε μετά τη διδακτική παρέμβαση. Αξιοσημείωτο είναι ότι πάνω από τους μισούς μαθητές δεν έχουν βιώσει την εμπειρία ενός περιβαλλοντικού προγράμματος, ενώ ως πηγή πληροφόρησής τους τοποθετούν σε πρώτη θέση το σχολείο, με τα βιβλία να βρίσκονται στην τελευταία θέση. Θετικό είναι το γεγονός της αποτύπωσης της ανησυχίας τους για το περιβαλλοντικό γίγνεσθαι και τις μελλοντικές γενιές, ενώ είναι χρήσιμο να τονιστεί ότι αναλαμβάνουν το κομμάτι της ευθύνης που τους αναλογεί σχετικά με την έλλειψη ευαισθητοποίησης για το περιβάλλον και δράσεων για την προστασία του. Κοινή θέση των περισσοτέρων είναι ότι ο εμπλουτισμός της ύλης με περιβαλλοντικά θέματα, οι συχνότερες επισκέψεις στη φύση και η συμμετοχή τους σε ομάδες δράσης με στόχο το περιβάλλον, θα οδηγούσαν σε πιο φιλοπεριβαλλοντικές συμπεριφορές. Μολονότι φαίνεται ότι δεν έχουν εντρυφήσει στο θέμα του εναλλακτικού τουρισμού, κατανοούν τον ουσιώδη ρόλο του στην τουριστική ανάπτυξη και στο σεβασμό των πολιτιστικών χαρακτηριστικών ενός τόπου. Θετικότερα προσκείμενοι στον εναλλακτικό τουρισμό, ως μέσο διατήρησης της πολιτιστικής κληρονομιάς, είναι οι μαθητές που έχουν εργαστεί στον τουριστικό τομέα, σε σχέση με αυτούς που δεν έχουν εργαστεί. Ωστόσο, δυσκολεύτηκαν να περιγράψουν την αλληλεπίδραση του τουρισμού και του περιβάλλοντος. Τέλος, διαπιστώθηκε ότι, μετά το πέρας του εκπαιδευτικού προγράμματος, προσέγγισαν πιο ολιστικά το περιβάλλον και θεώρησαν τον μαζικό τουρισμό ως έναν αρκετά σημαντικό παράγοντα επιβάρυνσής του. Τα παραπάνω συμπεράσματα αναδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και «πρασινίσματος» της ύλης των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών των σχολείων. Nowadays economic development transforms and destroys the environment, while it even threatens planet’s sustainability. Development, which promotes production and wealth accumulation, has reached a marginal point, making imperative the need of finding an alternative action plan through Sustainable Development. Part of this frantic development is the “steam engine” of Greece, tourism, with sustainable tourism emerging as the alternative proposal to its intensive forms (mass tourism). Environmental Education and the Education for Sustainable Development can make the difference and contribute to the formation of active citizens, mostly, through the holistic approach of environment and the recognition of the interdependent relation of human-environment-development. Teachers of the new school type must be informed and able to guide, encourage and advise their students and future citizens, by applying innovative educational techniques and methods for problem solving. The main aim of this specific research is the investigation of knowledge and views of students of Lyceum class C’ in the field of Administration and Economy, of the specialty “Employee of Economy and Administration in Tourism” in the 1st Vocational Lyceum of Rhodes, in topics of environment and tourism, before and after the completion of the educational program. Through the program, innovative techniques and teaching methods were applied, as well as new technologies and the experiential knowledge approach. A questionnaire was used as collection mean of data and investigation of knowledge and views of the sample, which was distributed at an experimental group of 59 students, as well as at a control group of 35 students. The questionnaire was initially given in January 2017; a three month teaching intervention followed and then its administration was repeated. The specific educational program was based on the inter-thematic approach, the holistic coping of the environment, the positive enforcement for environment friendly actions, cooperative learning, and use of new technologies in education as well as support of outdoor activities. From the statistic analysis it emerged that students face difficulties at the formulation of basic environmental concepts. Also, a deficient analysis ability of concepts of mass and alternative tourism was noted, an element that changed afterwards the teaching intervention. It is noteworthy that more than half of the students have not experienced the experience of an environmental program while as their information source they place school at the first place, with books ranking at the last place. Their concern for environment and the future generations is positive, while it is useful to point out that they accept the part of their responsibility regarding the lack of awareness for environment and actions for its protection. A common view of most of them is that the enrichment of syllabus with environmental topics, more frequent visits in nature and their participation in action groups targeting at the environment, would lead to more environment friendly behaviors. Although it appears that they have not realized in depth the topic of alternative tourism, they comprehend its substantial role for tourism development and the respect of the cultural characteristics of a land. More positively approaching to the alternative tourism, as a preservation mean of cultural heritage, are the students who have worked in the tourism field, relating to those who have not. However, they found it difficult to describe the interaction of tourism and environment. Finally, it was ascertained that after the completion of the educational program, they approached more holistically the environment and considered mass tourism as a particularly important factor of its deterioration. The aforementioned conclusions emphasize the reinforcement need of Environmental Education programs and “greener” syllabus of the detailed programs of studies at schools. 2018-02-28T13:20:45Z 2018-02-28T13:20:45Z 2017-07 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=P*C74*94*8B*BBOp*D8*B0R*A2l*9C*14*2F&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2017%20.1.115530&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/18040 el_GR Default License 194 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα
Επαγγελματική Εκπαίδευση
Γνώσεις και απόψεις μαθητών λυκείου
Εναλλακτικός και μαζικός τουρισμός
Environmental Education
Educational Program
Vocational Education
Alternative and mass tourism
Knowledge and views of students of lyceum
Students--Attitudes (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85129298)
Environmental education--Activity programs (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh88000674)
Education, Secondary--Curricula (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2009124660)
Σακή, Έστερ-Στυλιανή
Διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος
|
| title |
Διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος
|
| title_full |
Διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος
|
| title_fullStr |
Διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος
|
| title_full_unstemmed |
Διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος
|
| title_short |
Διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος
|
| title_sort |
διερεύνηση γνώσεων και απόψεων μαθητών λυκείου σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και τον τουρισμό στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος
|
| topic |
Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα
Επαγγελματική Εκπαίδευση
Γνώσεις και απόψεις μαθητών λυκείου
Εναλλακτικός και μαζικός τουρισμός
Environmental Education
Educational Program
Vocational Education
Alternative and mass tourism
Knowledge and views of students of lyceum
Students--Attitudes (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85129298)
Environmental education--Activity programs (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh88000674)
Education, Secondary--Curricula (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2009124660)
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=P*C74*94*8B*BBOp*D8*B0R*A2l*9C*14*2F&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2017%20.1.115530&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1
http://hdl.handle.net/11610/18040
|
| work_keys_str_mv |
AT sakēesterstylianē diereunēsēgnōseōnkaiapopseōnmathētōnlykeiousethematapouaphorountoperiballonkaitontourismostoplaisioekpaideutikouprogrammatos
|