Η συμβολή των πειραματικών δραστηριοτήτων που συνδυάζουν φυσικά και εικονικά μέσα στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών για τη θερμότητα και τη θερμοκρασία
Η έρευνα που εστιάζει στη σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων διδασκαλιών που περιλαμβάνουν πειράματα που πραγματοποιούνται με εικονικά μέσα και πειράματα που πραγματοποιούνται με συνδυασμό φυσικών και εικονικών μέσων είναι περιορισμένη. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στη σύγκριση των μαθησιακών αποτ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11610/17952 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Η έρευνα που εστιάζει στη σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων διδασκαλιών που περιλαμβάνουν πειράματα που πραγματοποιούνται με εικονικά μέσα και πειράματα που πραγματοποιούνται με συνδυασμό φυσικών και εικονικών μέσων είναι περιορισμένη. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στη σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου που διδάσκονται την εννοιολογική περιοχή της θερμότητας μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων που συνδυάζουν φυσικά και εικονικά μέσα με τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών που διδάσκονται την ίδια εννοιολογική περιοχή μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων με εικονικά μέσα. Για τις ανάγκες της έρευνας, συγκροτήθηκαν δύο διδακτικές παρεμβάσεις για την εννοιολογική περιοχή της θερμότητας και της θερμοκρασίας που βασίζονταν στην εποικοδομητική προσέγγιση για τη μάθηση με χρήση επιστημονικών πρακτικών. Οι δύο διδακτικές παρεμβάσεις, που σχεδιάστηκαν, εφαρμόστηκαν σε μαθητές της Ε΄ τάξης δύο δημοτικών σχολείων. Συγκεκριμένα, στο ένα δημοτικό σχολείο 40 μαθητές διδάχθηκαν την εννοιολογική περιοχή της θερμότητας και της θερμοκρασίας μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων που συνδυάζουν φυσικά και εικονικά μέσα και στο δεύτερο δημοτικό σχολείο 40 άλλοι μαθητές διδάχτηκαν την ίδια εννοιολογική περιοχή με την ίδια διδακτική προσέγγιση αλλά μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούσαν αποκλειστικά εικονικά μέσα. Η αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγιο το οποίο συμπληρώθηκε από τους μαθητές πριν και μετά τις διδακτικές παρεμβάσεις. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι και οι δύο διδακτικές παρεμβάσεις συνέβαλαν σημαντικά στην αλλαγή των αντιλήψεων των μαθητών. Ωστόσο δεν διαπιστώθηκε σημαντική διαφοροποίηση στα μαθησιακά αποτελέσματα ανάμεσα στις δύο διδακτικές παρεμβάσεις. |
|---|