« Μαθηματικά και Αξίες στην Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία »
Η Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία επιδιώκει την κοινωνική και οικονομική ευημερία όλων των πολιτών, χωρίς όμως την εξάντληση των φυσικών πόρων και την υποβάθμιση του περιβάλλοντος, ώστε να έχουν τη δυνατότητα και οι μελλοντικές γενιές να απολαύσουν εξίσου τα φυσικά αγαθά....
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Η Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία επιδιώκει την κοινωνική και οικονομική ευημερία όλων των πολιτών, χωρίς όμως την εξάντληση των φυσικών πόρων και την υποβάθμιση του περιβάλλοντος, ώστε να έχουν τη δυνατότητα και οι μελλοντικές γενιές να απολαύσουν εξίσου τα φυσικά αγαθά. Προς το σκοπό αυτό έχει ως βασικό χαρακτηριστικό τον προσανατολισμό σε αξίες, με την έννοια ότι εκπαιδεύει τους πολίτες ώστε να μπορούν να διερευνούν και να αναλύουν κριτικά τις αξίες που κρύβονται πίσω από τα περιβαλλοντικά και κοινωνικά ζητήματα, τις αξίες αυτών που παίρνουν τις αποφάσεις αλλά και τις προσωπικές τους αξίες. Τα Μαθηματικά που διδάσκονται στο σχολείο είναι ένα μάθημα για το οποίο κυριαρχεί η εντύπωση ότι είναι υπεράνω πολιτισμού και άνευ αξιών. Την άποψη αυτή κατέρριψε με την έρευνα που ξεκίνησε ο Bishop(1988), ο οποίος υποστήριξε ότι η μαθηματική σκέψη έχει κοινωνική και πολιτισμική διάσταση και ότι στο μάθημα των Μαθηματικών μεταφέρονται αξίες στους μαθητές. Κατέταξε δε τις αξίες αυτές σε τρεις κατηγορίες: τις γενικές εκπαιδευτικές, τις καθαρά μαθηματικές και τις μαθηματικές εκπαιδευτικές. Οι καθαρά μαθηματικές αξίες, κατά Bishop, είναι αυτές που υιοθετήθηκαν από τους μαθηματικούς που δημιούργησαν τα ονομαζόμενα «Δυτικά» Μαθηματικά και είναι ο ορθολογισμός, ο αντικειμενισμός, ο έλεγχος, η πρόοδος, η ευρύτητα και το μυστήριο. Στην εργασία αυτή επιχειρήθηκε καταρχήν να αναδειχθούν από τη Διδακτική των Μαθηματικών δραστηριότητες οι οποίες να εξασκούν τους μαθητές στην απόκτηση των αξιών αυτών. Η Λογική, η Κριτική, η Προβλεπτική, η Ευρετική, η Μεταφραστική, η Δημιουργική δραστηριότητα κατά Gras περιέχουν ασκήσεις που εκπαιδεύουν τους μαθητές στις αξίες κατά Bishop. Στη συνέχεια διατυπώθηκαν διάφορα περιβαλλοντικά ζητήματα και έγινε προσπάθεια να ανιχνεύσουν οι μαθητές τις μαθηματικές αξίες μέσα στα περιβαλλοντικά αυτά ζητήματα. Πράγματι οι μαθητές εντόπισαν τις προαναφερόμενες αξίες και περισσότερο την αξία του ορθολογισμού και του ελέγχου. Η διαπίστωση ότι στο μάθημα των Μαθηματικών μεταφέρονται αξίες και ότι οι αξίες αυτές εντοπίζονται σε περιβαλλοντικά θέματα, ανοίγει νέους τρόπους σύνδεσης των Μαθηματικών με την ΕΠΑ. Τα Μαθηματικά δεν ενισχύουν την ΕΠΑ μόνο με επιστημονικές γνώσεις αλλά μπορούν να διαδραματίσουν ρόλο στην διαμόρφωση αξιών καθοριστικών για μια αειφορική ανάπτυξη. |
|---|