| description |
Ο σκοπός της έρευνας είναι α) να διερευνήσει τον τρόπο προσέγγισης των διευθυντικών στελεχών της εκπαίδευσης του φαινομένου της πολυπολιτισμικότητας σε σχολεία στα οποία φοιτούν μαθητές διαφορετικής γλωσσικής και πολιτισμικής προέλευσης και οι οποίοι κατά συνέπεια έρχονται αντιμέτωποι με τα πιθανά προβλήματα αυτής της κατηγορίας των μαθητών στην Α/θμια και β/θμια εκπαίδευση του νομού Λάρισας και β) να καταγράψει τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι διευθυντές των σχολικών μονάδων σε σχέση με την εκπαίδευση των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο. Στην έρευνα συμμετείχαν 111 διευθυντικά στελέχη σχολείων της εκπαίδευσης (60 διευθυντές και 51 υποδιευθυντές). Από αυτούς οι 63 ήταν άνδρες και οι 48 γυναίκες που προερχόταν από 56 δημοτικά σχολεία, 31 γυμνάσια και 24 λύκεια του νομού Λάρισας. Ελαβαν μέρος 15 διαφορετικές ειδικότητες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τη θεωρητική και τη θετική κατεύθυνση και δάσκαλοι. Ο μέσος όρος της διδακτικής τους εμπειρίας ήταν τα 27,14 ± 4,37 έτη. Η επιλογή των σχολείων έγινε από το σύνολο των σχολείων του νομού Λάρισας με τη μέθοδο της τυχαίας δειγματοληψίας. Ως μέσο συλλογής των δεδομένων επιλέχτηκε το ερωτηματολόγιο. Οι ερωτήσεις ήταν με διαβαθμισμένη επιλογή σε 5βαθμια κλίμακα τύπου Likert (1=Συμφωνώ απόλυτα, 2=Συμφωνώ Εν Μέρει, 3=Δεν Έχω Άποψη, 4=Διαφωνώ Εν Μέρει, 5=Διαφωνώ απόλυτα). Το ερωτηματολόγιο αποτελούνταν από ενότητες, στις οποίες περιλαμβάνονται ομάδες ερωτήσεων και μεμονωμένες ερωτήσεις. Για τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε διερευνητική παραγοντική ανάλυση χωρίς περιστροφή (Principal Component analysis) με ιδιοτιμές μεγαλύτερες του 1.00. Κατόπιν έγινε παραγοντική ανάλυση με περιστροφή (Principal Component analysis with VARIMAX rotation). Επιπλέον, εφαρμόσθηκε ανάλυση διακύμανσης ενός παράγοντα (One-way ANOVA) και το τεστ πολλαπλών συγκρίσεων (Scheffe post-hoc). Ως επίπεδο σημαντικότητας ορίσθηκε το p<.05. Η ανάλυση έδειξε ότι πέντε παράγοντες εξηγούν το 50,43% της διακύμανσης, οι οποίοι ονομαστήκαν α) διαχείριση προβλημάτων β) συνεργασία γ) συμπεριφορά και επικοινωνία δ) σχέσεις μαθητών ε) αντιλήψεις για την πολυπολιτισμικότητα. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης διακύμανσης ANOVA έδειξαν ότι δεν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στους παραπάνω παράγοντες ως προς το φύλο, την ηλικία και την κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου. Στατιστικά όμως σημαντικές διαφορές βρεθήκαν με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA της κατεύθυνσης σπουδών (θεωρητική – θετική) και της διαχείρισης προβλημάτων F(1,57)= 7,32 p=.009. Ως προς το επίπεδο εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια – δευτεροβάθμια), στατιστικά σημαντικές διαφορές βρεθήκαν με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA: α) ανάμεσα στο επίπεδο εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια –δευτεροβάθμια) και του παράγοντα συμπεριφορά και επικοινωνία F(1,110)= 4,51 p=.036, β) του επίπεδου εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια –δευτεροβάθμια) και του παράγοντα «σχέσεις μαθητών» F(1,110)= 9,89 p=.002, και γ) του επίπεδου εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια –δευτεροβάθμια) και του παράγοντα «αντιλήψεις για την πολυπολιτισμικότητα» F(1,110)= 4,48 p=.036. Ως προς την διδακτική εμπειρία στατιστικά σημαντικές διαφορές βρέθηκαν με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA, ανάμεσα στην διδακτική εμπειρία και την αντίληψη για την πολυπολιτισμικότητα F(1,110)= 2,77 p=.045. Ως προς την θέση ευθύνης (διευθυντής – υποδιευθυντής), στατιστικά σημαντικές διαφορές βρέθηκαν μεταξύ της θέσης ευθύνης και του παράγοντα αντιλήψεις για την πολυπολιτισμικότητα F(1,110)= 7,41 p=.007. Τέλος, ως προς την κατοχή θέσης ευθύνης σε (δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο), με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA στατιστικά σημαντικές διαφορές βρέθηκαν ως προς τη συμπεριφορά και την επικοινωνία F(1,110)= 3,17 p=.046 και ως προς τις σχέσεις μαθητών F(1,110)= 5,67 p=.005. Συμπερασματικά αποδεικνύεται ότι οι άνδρες διευθυντές δηλώνουν ότι δεν θεωρούν ως σημαντικό πρόβλημα τους «ξένους» μαθητές, οι οποίοι προκαλούν συγκρούσεις μέσα στο σχολείο, σε αντίθεση με τις γυναίκες διευθύντριες, οι οποίες αναφέρουν ότι «εν μέρει» δυσχεραίνεται το διευθυντικό τους έργο από τις παραπάνω συμπεριφορές. Οι διευθυντές με θετική κατεύθυνση σπουδών στο πανεπιστήμιο, όταν υπάρχουν δυσκολίες στις σχέσεις των μαθητών με το σχολείο, δεν εμπλέκουν τους γονείς και επιζητούν σημαντικά λιγότερο την συμβολή των γονιών και κηδεμόνων των μαθητών, στην διαδικασία της επίλυσης των προβλημάτων. Οι διευθυντές που κατέχουν κάποιο διδακτορικό τίτλο σπουδών, θεωρούν ότι έχουν την δυνατότητα να διαχειρισθούν τις δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν στο διευθυντικό τους έργο, επομένως κρίνουν ως προαιρετική την οργάνωση επιμορφωτικών σεμιναρίων στους γονείς των μαθητών, ενώ παραδόξως οι ίδιοι ως κάτοχοι διδακτορικού τίτλου, κρατούν σχετικές επιφυλάξεις για το εάν οι μαθητές μπορούν να επικοινωνούν μαζί τους.
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-143332020-11-02T08:45:15Z Ο ρόλος του διευθυντή στο σημερινό πολυπολιτισμικό ελληνικό σχολείο της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Λαπούσης, Γεώργιος - Ξενοφών Γκόβαρης, Χρήστος Εκπαίδευση Ετερότητα Διευθυντής Διοίκηση Πολυπολιτισμικότητα Σχολείο Education Diversity Differentiation Management School Multicultural Ο σκοπός της έρευνας είναι α) να διερευνήσει τον τρόπο προσέγγισης των διευθυντικών στελεχών της εκπαίδευσης του φαινομένου της πολυπολιτισμικότητας σε σχολεία στα οποία φοιτούν μαθητές διαφορετικής γλωσσικής και πολιτισμικής προέλευσης και οι οποίοι κατά συνέπεια έρχονται αντιμέτωποι με τα πιθανά προβλήματα αυτής της κατηγορίας των μαθητών στην Α/θμια και β/θμια εκπαίδευση του νομού Λάρισας και β) να καταγράψει τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι διευθυντές των σχολικών μονάδων σε σχέση με την εκπαίδευση των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο. Στην έρευνα συμμετείχαν 111 διευθυντικά στελέχη σχολείων της εκπαίδευσης (60 διευθυντές και 51 υποδιευθυντές). Από αυτούς οι 63 ήταν άνδρες και οι 48 γυναίκες που προερχόταν από 56 δημοτικά σχολεία, 31 γυμνάσια και 24 λύκεια του νομού Λάρισας. Ελαβαν μέρος 15 διαφορετικές ειδικότητες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τη θεωρητική και τη θετική κατεύθυνση και δάσκαλοι. Ο μέσος όρος της διδακτικής τους εμπειρίας ήταν τα 27,14 ± 4,37 έτη. Η επιλογή των σχολείων έγινε από το σύνολο των σχολείων του νομού Λάρισας με τη μέθοδο της τυχαίας δειγματοληψίας. Ως μέσο συλλογής των δεδομένων επιλέχτηκε το ερωτηματολόγιο. Οι ερωτήσεις ήταν με διαβαθμισμένη επιλογή σε 5βαθμια κλίμακα τύπου Likert (1=Συμφωνώ απόλυτα, 2=Συμφωνώ Εν Μέρει, 3=Δεν Έχω Άποψη, 4=Διαφωνώ Εν Μέρει, 5=Διαφωνώ απόλυτα). Το ερωτηματολόγιο αποτελούνταν από ενότητες, στις οποίες περιλαμβάνονται ομάδες ερωτήσεων και μεμονωμένες ερωτήσεις. Για τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε διερευνητική παραγοντική ανάλυση χωρίς περιστροφή (Principal Component analysis) με ιδιοτιμές μεγαλύτερες του 1.00. Κατόπιν έγινε παραγοντική ανάλυση με περιστροφή (Principal Component analysis with VARIMAX rotation). Επιπλέον, εφαρμόσθηκε ανάλυση διακύμανσης ενός παράγοντα (One-way ANOVA) και το τεστ πολλαπλών συγκρίσεων (Scheffe post-hoc). Ως επίπεδο σημαντικότητας ορίσθηκε το p<.05. Η ανάλυση έδειξε ότι πέντε παράγοντες εξηγούν το 50,43% της διακύμανσης, οι οποίοι ονομαστήκαν α) διαχείριση προβλημάτων β) συνεργασία γ) συμπεριφορά και επικοινωνία δ) σχέσεις μαθητών ε) αντιλήψεις για την πολυπολιτισμικότητα. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης διακύμανσης ANOVA έδειξαν ότι δεν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στους παραπάνω παράγοντες ως προς το φύλο, την ηλικία και την κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου. Στατιστικά όμως σημαντικές διαφορές βρεθήκαν με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA της κατεύθυνσης σπουδών (θεωρητική – θετική) και της διαχείρισης προβλημάτων F(1,57)= 7,32 p=.009. Ως προς το επίπεδο εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια – δευτεροβάθμια), στατιστικά σημαντικές διαφορές βρεθήκαν με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA: α) ανάμεσα στο επίπεδο εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια –δευτεροβάθμια) και του παράγοντα συμπεριφορά και επικοινωνία F(1,110)= 4,51 p=.036, β) του επίπεδου εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια –δευτεροβάθμια) και του παράγοντα «σχέσεις μαθητών» F(1,110)= 9,89 p=.002, και γ) του επίπεδου εκπαίδευσης (πρωτοβάθμια –δευτεροβάθμια) και του παράγοντα «αντιλήψεις για την πολυπολιτισμικότητα» F(1,110)= 4,48 p=.036. Ως προς την διδακτική εμπειρία στατιστικά σημαντικές διαφορές βρέθηκαν με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA, ανάμεσα στην διδακτική εμπειρία και την αντίληψη για την πολυπολιτισμικότητα F(1,110)= 2,77 p=.045. Ως προς την θέση ευθύνης (διευθυντής – υποδιευθυντής), στατιστικά σημαντικές διαφορές βρέθηκαν μεταξύ της θέσης ευθύνης και του παράγοντα αντιλήψεις για την πολυπολιτισμικότητα F(1,110)= 7,41 p=.007. Τέλος, ως προς την κατοχή θέσης ευθύνης σε (δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο), με την ανάλυση διακύμανσης ANOVA στατιστικά σημαντικές διαφορές βρέθηκαν ως προς τη συμπεριφορά και την επικοινωνία F(1,110)= 3,17 p=.046 και ως προς τις σχέσεις μαθητών F(1,110)= 5,67 p=.005. Συμπερασματικά αποδεικνύεται ότι οι άνδρες διευθυντές δηλώνουν ότι δεν θεωρούν ως σημαντικό πρόβλημα τους «ξένους» μαθητές, οι οποίοι προκαλούν συγκρούσεις μέσα στο σχολείο, σε αντίθεση με τις γυναίκες διευθύντριες, οι οποίες αναφέρουν ότι «εν μέρει» δυσχεραίνεται το διευθυντικό τους έργο από τις παραπάνω συμπεριφορές. Οι διευθυντές με θετική κατεύθυνση σπουδών στο πανεπιστήμιο, όταν υπάρχουν δυσκολίες στις σχέσεις των μαθητών με το σχολείο, δεν εμπλέκουν τους γονείς και επιζητούν σημαντικά λιγότερο την συμβολή των γονιών και κηδεμόνων των μαθητών, στην διαδικασία της επίλυσης των προβλημάτων. Οι διευθυντές που κατέχουν κάποιο διδακτορικό τίτλο σπουδών, θεωρούν ότι έχουν την δυνατότητα να διαχειρισθούν τις δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν στο διευθυντικό τους έργο, επομένως κρίνουν ως προαιρετική την οργάνωση επιμορφωτικών σεμιναρίων στους γονείς των μαθητών, ενώ παραδόξως οι ίδιοι ως κάτοχοι διδακτορικού τίτλου, κρατούν σχετικές επιφυλάξεις για το εάν οι μαθητές μπορούν να επικοινωνούν μαζί τους. The purpose of this study are tofold: a) to explore how to approach management education phenomenon of multiculturalism in schools attended by students of different linguistic and cultural backgrounds and are therefore confronted with the potential problems of this category of pupils in Primary and Secondary education of the Prefecture of Larissa and b) to record the problems faced by managers of schools in relation to the education of students with an immigrant background. The survey involved 111 headteachers school education (60 directors and 51 deputy directors). Of these, 63 were men and 48 women from 56 primary schools, 31 secondary schools and 24 high schools in the prefecture of Larissa. Participated 15 different specialties of secondary education from the theoretical and the positive direction and teachers. The average of their teaching experience was 27,14 ± 4,37 years. The selection of schools was made by all the schools in the prefecture of Larissa with the method of random sampling. As a means of data collection was chosen in the questionnaire. The questions were graded by choice 5vathmia type scale Likert (1 = strongly agree, 2 = Slightly agree, 3 = no opinion, 4 = Slightly disagree, 5 = strongly disagree). The questionnaire consisted of sections, including groups of questions and individual questions. The first module includes questions of a factual nature in which data are recorded on respondents such as gender, age, specialty and industry (theoretical studies or positive direction), the level of education, teaching experience, holding postgraduate qualifications, capacity schools, the position within the school (or deputy director), the level of education. The second section includes questions about their participation in intercultural training programs, the way in which the directors considered that they are effectively organized and in their opinion, what should be the content of these programs. The third section included questions about the problems and how to solve encountered by managers in performing their educational duties. In the fourth section included questions about the relations of directors with students and parents. Here's the fifth section with questions about the difficulties that arise in relations between Greeks and "foreign" students. Finally, the sixth section focuses on how managers perceive multiculturalism. For the statistical analysis used exploratory factor analysis without rotation (Principal Component analysis) with eigenvalues greater than 1.00. Factor analysis was then rotated (Principal Component analysis with VARIMAX rotation). Moreover, applied analysis of variance (One-way ANOVA) and multiple comparison tests (Scheffe post-hoc). As level of significance was set at p <.05. The analysis relieved five factors explain 50,43% of the variance, which was named a) management problems b) cooperation c) behavior and communication d) relationships with students) perceptions of multiculturalism. The results of the analysis of variance ANOVA showed that there were no statistically significant differences in the above factors as gender, age and post-graduate degree. Statistics, however, significant differences were found in the analysis of variance ANOVA direction studies (theoretical - positive) and management problems F (1,57) = 7,32 p = .009. Regarding the level of education (primary - secondary), statistically significant differences were found in the analysis of variance ANOVA: a) between the level of education (primary -defterovathmia) and agent behavior and communication F (1,110) = 4,51 p = .036 b) level of education (primary -defterovathmia) and factor "relations students» F (1,110) = 9,89 p = .002, and c) the level of education (primary -defterovathmia) and factor 'perceptions of multiculturalism »F (1,110) = 4,48 p = .036. In teaching experience statistically significant differences were found in the analysis of variance ANOVA, between teaching experience and perception of multiculturalism F (1,110) = 2,77 p = .045. As regards the position of responsibility (Director - Deputy Director), statistically significant differences were found between the position and the liability factor perceptions multiculturalism F (1,110) = 7,41 p = .007. Finally, as to the holding responsible position in (elementary, junior high, high school), the analysis of variance ANOVA statistically significant differences were found in terms of behavior and communication F (1,110) = 3,17 p = .046 and the relationships students F (1,110) = 5,67 p = .005. Conclusively demonstrated that male managers say they do not consider an important problem, the "foreign" students, which cause conflicts within the school, unlike the women directors, who say "somewhat" difficult to project the management of these behaviors. Managers with positive direction of study at university, when there are difficulties in relationships with school students, their parents do not involve significantly less and seek the contribution of parents and guardians of students in the process of solving problems. Managers who hold a doctoral degree, believe that they have the ability to manage the difficulties that may arise in the project manager, so they consider voluntary organization of training seminars to parents of students, while paradoxically the same as a doctoral degree, hold related concerns about whether students can communicate with them. The headmasters of seeking more information and training on multicultural issues to address problems associated with the heterogeneity of the class. There are different and contradictory ways in which managers often perceive and evaluate multiculturalism. The training of managers on issues related to multiculturalism, enhances their confidence and trust themselves to manage and resolve difficult student relationships at school, without needing the help of the parents of students. 2015-11-19T10:49:08Z 2015-11-19T10:49:08Z 20144 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%9B%CE%B1%CF%80%CE%BF%CF%8D%CF%83%CE%B7%CF%82&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%9B%CE%B1%CF%80%CE%BF%CF%8D%CF%83%CE%B7%CF%82&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*1C*0E*7FF*E8*10*2B*16*E8*E2*B6*16h*1E*0A*AD&EncodedQuery=*1C*0E*7FF*E8*10*2B*16*E8*E2*B6*16h*1E*0A*AD&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/14333 el Ρόδος
|