Απόψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ως μέσο αξιολόγησης της εφαρμογής των αναλυτικών προγραμμάτων και σχολικών εγχειριδίων των Μαθηματικών, στις ανώτερες τάξεις του δημοτικού σχολείου
Η αναγκαιότητα θέσπισης και σύνταξης αναλυτικών προγραμμάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία, προέκυψε ως αποτέλεσμα της προσπάθειας για εξασφάλιση υψηλών επιπέδων μόρφωσης για όλους ανεξαιρέτως τους «μετέχοντες Παιδείας Οι αρχές για τα σχολικά μαθηματικά, σύμφωνα με το NCTM, βασίζονται, πληρούν και κα...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*5Ew*1E*97*FDTV*8F*EF*25v*D2*3A*93*98*00&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2011%20.1.15015&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/14332 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η αναγκαιότητα θέσπισης και σύνταξης αναλυτικών προγραμμάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία, προέκυψε ως αποτέλεσμα της προσπάθειας για εξασφάλιση υψηλών επιπέδων μόρφωσης για όλους ανεξαιρέτως τους «μετέχοντες Παιδείας Οι αρχές για τα σχολικά μαθηματικά, σύμφωνα με το NCTM, βασίζονται, πληρούν και καλύπτουν τα παρακάτω έξι χαρακτηριστικά: Ισότητα, ευέλικτο Αναλυτικό πρόγραμμα, Αποτελεσματική Διδασκαλία, Μάθηση με κατανόηση, Αξιολόγηση και Τεχνολογία. Καταφαίνεται, λοιπόν, η μεγάλη παιδαγωγική, διδακτική και επιστημονική αξία του σχολικού εγχειριδίου, αφού πρέπει να πληροί, πρωτευόντως και κατεξοχήν, τις παραπάνω προδιαγραφές, διαδραματίζοντας, ίσως, το σημαντικότερο ρόλο στη διδασκαλία των Μαθηματικών και η αξιολόγησή του θεωρείται αναγκαία και ικανή προϋπόθεση αναβάθμισης της παρεχόμενης ποιότητας σπουδών. Καταφαίνεται, λοιπόν, η μεγάλη παιδαγωγική, διδακτική και επιστημονική αξία του σχολικού εγχειριδίου, αφού πρέπει να πληροί, πρωτευόντως και κατεξοχήν, τις παραπάνω προδιαγραφές, διαδραματίζοντας, ίσως, το σημαντικότερο ρόλο στη διδασκαλία των Μαθηματικών και η αξιολόγησή του θεωρείται αναγκαία και ικανή προϋπόθεση αναβάθμισης της παρεχόμενης ποιότητας σπουδών. Σκοπό της παρούσας ερευνητικής παρέμβασης αποτελεί η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέσο αξιολόγησης της εφαρμογής των Αναλυτικών Προγραμμάτων και του σχολικού εγχειριδίου των Μαθηματικών της Έκτης τάξης του Δημοτικού Σχολείου. Το δείγμα αποτέλεσαν 100 δάσκαλοι της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, πολλών περιοχών της Ελλάδας, οι οποίοι δίδασκαν το αντίστοιχο εγχειρίδιο, κατά το σχολικό έτος 2010-2011. Για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων της παρούσας έρευνας αξιοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο, ενώ για την ανάλυσή τους χρησιμοποιήθηκε το στατιστικό πακέτο SPSS. Ως γενικά αποτελέσματα- συμπεράσματα καταγράφονται και τα εξής: Οι εκπαιδευτικοί νιώθουν απροστάτευτοι και παραμελημένοι σε θέματα πληροφόρησης και ενημέρωσης πάνω στα νέα διδακτικά εγχειρίδια του Δημοτικού Σχολείου Οι εκπαιδευτικοί εκθειάζουν τα φυσικά χαρακτηριστικά του εγχειριδίου αλλά και τη δυνατότητα, που παρέχει το βιβλίο, για ανάδειξη της διαθεματικότητας. Ο επιζητούμενος εξορθολογισμός της ύλης του εγχειριδίου, από την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2010-2011, απέφερε απτά και άμεσα αποτελέσματα. Το βιβλίο πληροί αρκετά, όλες τις επιστημονικές, παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές και μεθόδους. Οι δάσκαλοι του δείγματος συμφωνούν αρκετά ότι το εγχειρίδιο προάγει και αναπτύσσει την κριτική και μαθηματική σκέψη, παρωθώντας τους μαθητές να μελετήσουν και να ασχοληθούν με τα μαθηματικά. Οι 100 εκπαιδευτικοί της Στ τάξης συμφωνούν παραπάνω από αρκετά ότι το εγχειρίδιο προωθεί την ισότητα σε σχέση με το φύλο, τη θρησκεία αλλά και με την κοινωνικοπολιτισμικότητα. Σε δηλώσεις, όπου προέκυψαν στατιστικά σημαντικές διαφορές, δείχτηκε ότι οι εμπειρότεροι (3-5 χρόνια) στη διδασκαλία του εγχειριδίου, το πριμοδοτούν και το επιδοκιμάζουν περισσότερο, σε αντίθεση με τους λιγότερο έμπειρους (1-2 χρόνια), οι οποίοι τηρούν μια κάπως μετριοπαθή (αυστηρή) στάση, παραμένοντας φειδωλοί στους θετικούς χαρακτηρισμούς τους. Τέλος ως μια τελική πρόταση μπορεί να αναφερθεί ότι επιβάλλεται να καθιερωθεί μια οργανωμένη, συγκροτημένη, συνεχής, ανατροφοδοτική και αναλυτική ενημέρωση και επιμόρφωση. Επίσης είναι αναγκαίο η ύπαρξη νέων βιβλίων στη σχολική διαδικασία, να ακολουθείται από συνεχή αξιολόγηση. Ακόμα προτείνεται συστηματικότερη μελέτη ως προς το εγχειρίδιο μαθηματικών της Στ΄ τάξης του Δημοτικού, η οποία θα εξετάζει και άλλες παραμέτρους. Τέλος, λόγω ερευνητικών δυσκολιών και εγγενών αδυναμιών στις ποσοτικές έρευνες, προτείνεται και η διενέργεια ποιοτικής έρευνας. |
|---|