Στάσεις και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το επικοινωνιακό άγχος
Στην παρούσα εργασία διερευνώνται οι στάσεις και οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (ΠΕ-70) σε θέματα επικοινωνιακού άγχους στα πλαίσια των αποτελεσματικών διαπροσωπικών σχέσεων στο χώρο της εκπαίδευσης. Πιο αναλυτικά, μελετώνται οι αντιλήψεις για το επίπεδο του επικοινωνιακού...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=XX*5D*A7*A5*CF*982*B1t*CE*C0*20a*3E*D0&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=7&WebPageNr=1&SearchTerm1=2011%20.1.15133&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=7 http://hdl.handle.net/11610/14323 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στην παρούσα εργασία διερευνώνται οι στάσεις και οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (ΠΕ-70) σε θέματα επικοινωνιακού άγχους στα πλαίσια των αποτελεσματικών διαπροσωπικών σχέσεων στο χώρο της εκπαίδευσης. Πιο αναλυτικά, μελετώνται οι αντιλήψεις για το επίπεδο του επικοινωνιακού άγχους που θεωρούν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί ότι έχουν και η πιθανή συσχέτιση μεταξύ του επικοινωνιακού άγχους και ορισμένων δημογραφικών (φύλο, ηλικία) και επαγγελματικών χαρακτηριστικών (έτη υπηρεσίας, επίπεδο σπουδών) τους. Επίσης, διερευνάται η πιθανή συσχέτιση του επικοινωνιακού άγχους με το άγχος που αισθάνονται οι εκπαιδευτικοί σε διάφορες επικοινωνιακές και παιδαγωγικές περιστάσεις στο σχολικό περιβάλλον. Κρίνεται αναγκαίο να μελετηθεί το επικοινωνιακό άγχος ως ένας βασικός παράγοντας της επικοινωνιακής αποτελεσματικότητας, με το σκεπτικό ότι καταρχήν, διεθνώς αποτελεί έναν από τους βασικότερους παράγοντες που επηρεάζουν θετικά ή αρνητικά τις διαπροσωπικές σχέσεις με σοβαρές επιπτώσεις σε επαγγελματικό επίπεδο και δεύτερον διότι υπάρχουν ελάχιστα ερευνητικά δεδομένα στην ελληνική βιβλιογραφία. Η μεθοδολογική προσέγγιση που ανταποκρίνεται πληρέστερα στο σχεδιασμό και τους σκοπούς του παρόντος ερευνητικού εγχειρήματος ανήκει στις περιγραφικές έρευνες επισκόπησης, με εργαλείο συλλογής δεδομένων το ερωτηματολόγιο με τη μορφή κλίμακας τύπου Likert. Το ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιήθηκε στην παρούσα έρευνα ήταν οργανωμένο σε τρία μέρη. Το πρώτο μέρος διερεύνησε δημογραφικά και επαγγελματικά στοιχεία των εκπαιδευτικών του τυχαίου δείγματος. Το δεύτερο μέρος σχεδιάστηκε με βάση την κλίμακα Προσωπικής Αναφοράς επικοινωνιακού άγχους (Personal Report of Communication Apprehension- PRCA-24) του James C. McCroskey (1982) με σκοπό τη μέτρηση του επικοινωνιακού άγχους ενός ατόμου με αυτοαξιολόγηση. Το τρίτο μέρος περιελάμβανε 21 δηλώσεις τύπου Likert, που είχαν σκοπό να ανιχνεύσουν τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για το επίπεδο άγχους που θεωρούν οι ίδιοι ότι αισθάνονται σε διάφορες παιδαγωγικές και επικοινωνιακές καταστάσεις μέσα στο σχολικό περιβάλλον. Το δείγμα της έρευνας περιλαμβάνει 268 εκπαιδευτικούς από 19 νομούς της Ελλάδας κατά το σχολικό έτος 2009-2010. Η μεθοδολογία για την οργάνωση και ανάλυση των εμπειρικών δεδομένων της έρευνας περιλαμβάνει στατιστική ανάλυση και κατανομές συχνοτήτων με τη βοήθεια του προγράμματος EXCEL (WINDOWS), που καλύπτει πλήρως τις στατιστικές εφαρμογές και ανάγκες της παρούσας έρευνας. Η στατιστική επεξεργασία και ανάλυση των δεδομένων δείχνει ότι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι έχουν χαμηλά έως μέτρια επίπεδα επικοινωνιακού άγχους. Το επίπεδο επικοινωνιακού άγχους επηρεάζεται από το φύλο και την ηλικία αλλά δεν επηρεάζεται από τα έτη υπηρεσίας ούτε από το επίπεδο σπουδών τους. Οι Έλληνες εκπαιδευτικοί δεν αντιμετωπίζουν προβλήματα άγχους σε επικοινωνιακές και παιδαγωγικές περιστάσεις στο σχολικό περιβάλλον. Τέλος, βρέθηκε σημαντική αναλογία ανάμεσα στα επίπεδα άγχους που νιώθουν οι εκπαιδευτικοί σε επικοινωνιακές και παιδαγωγικές περιστάσεις και στα αντίστοιχα επίπεδα του επικοινωνιακού άγχους. |
|---|