Σύγχρονη πολυπολιτισμική σχολική κοινότητα : το διακύβευμα της ετερότητας και της διαπολιτισμικότητας
«Το φρουτόδεντρο που φρούτα δεν κάνει το ονομάζουμε στείρο. Ποιος το χώμα εξετάζει»; Berthold Brecht. Σημείο εκκίνησης της παρούσας εργασίας, εν μέσω της σύγχρονης, πολύπλοκης, βαθιάς ανθρωπιστικής κρίσης, αποτελεί το πολιτικό, κοινωνικό, ηθικό διακύβευμα, της άμβλυνσης των όποιων δυσκολιών σύγκλιση...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Language: | Greek |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*09*AF*EA*02LK*F5*5E*8A*AA*00k*A6*A6*D4*C1&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2014%20.1.111970&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/14229 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | «Το φρουτόδεντρο που φρούτα δεν κάνει το ονομάζουμε στείρο. Ποιος το χώμα εξετάζει»; Berthold Brecht. Σημείο εκκίνησης της παρούσας εργασίας, εν μέσω της σύγχρονης, πολύπλοκης, βαθιάς ανθρωπιστικής κρίσης, αποτελεί το πολιτικό, κοινωνικό, ηθικό διακύβευμα, της άμβλυνσης των όποιων δυσκολιών σύγκλισης μεταξύ των υποκειμένων, είτε έρχονται από έτερα πολυτισμικοκοινωνικά περιβάλλοντα είτε μεγάλωσαν στον ίδιο πολιτισμό, ώστε να συνυπάρχουν, να συμβιώνουν, να συμπορεύονται, να συνδημιουργούν ειρηνικά, αναδεικνύοντας σε μείζονος σημασίας ερώτημα, το πώς διαμέσου του θεσμού της εκπαίδευσης, μπορεί το άτομο να μάθει να ενεργοποιείται, να διεκδικεί τα δικαιώματά του και να δρα μετασχηματιστικά στα διαφορετικά περιβάλλοντα όταν αυτό απαιτείται, υπερβαίνοντας τις σύγχρονες συνθήκες διαρκούς κρίσης της εκάστοτε πολυπολιτισμικής κοινωνίας. Ως εκ τούτου, μέσα από μια συστημική κι αναστοχαστική ματιά, εστιάζοντας στην καθολική ιδιότητα «άνθρωπος» και στη δυναμική του ψυχολογικού ιστού ως αχαρτογράφητου τοπίου, που διαμορφώνεται και ταυτόχρονα διαμορφώνει σε κάθε πλαίσιο αναφοράς, συζητούμε και προτείνουμε την αναμόρφωση του σχολείου σε κοινότητα έρευνας, ούτως ώστε, ν' ανταποκρίνεται στις ανάγκες της σύγχρονης πολυπολιτισμικής σχολικής και κοινωνικής πραγματικότητας για τον πολίτη της οικουμενικής κοινότητας. H κοινότητα έρευνας, αποτελεί ικανό μοντέλο που διευκολύνει τη μετάβαση και ανασυγκρότηση της πολυπολιτισμικής σχολικής κοινότητας σε διαπολιτισμική. Στη βάση αυτή, υλοποιήθηκε μια εθνογραφική έρευνα - δράση, με στόχο ν' αναδειχθεί το τι συμβαίνει, μέσα από εκείνες τις άρρητες - ρητές, δια-στάσεις, δια-θέσεις, που επιδρούν στη βιωματική εμπειρία, στο σχετίζεσθαι, στο (συν)ανήκειν, στη δράση, στη μάθηση και στην (συν)ανάπτυξη, ώστε να καταγραφούν οι απο-στάσεις από το τι θα θέλαμε να συμβαίνει, καθώς επίσης, οι όποιες αντι-στάσεις, αντι-θέσεις, προ-θέσεις και στερεότυπα, ούτως ώστε, μέσω του σχεδιασμού και της υλοποίησης κατάλληλων παρεμβάσεων, να επιχειρηθεί -και ίσως επιτευχθεί- η αναίρεσή τους, με άλλες στάσεις και θέσεις. Το εργαλείο του ψυχογεωγραφικού χάρτη, στόχο έχει να συ(ν)γ-κινήσει προκειμένου, να διαβαστεί, να ξαναδιαβαστεί, να σχεδιαστεί και να ανασχεδιαστεί, το σύμπλοκο σύστημα του σχολείου ως σκεπτόμενου χώρου, σε μια πόλη, δίκαιη, λειτουργική και βιώσιμη.Λέξεις - κλειδιά: Πολυπολιτισμικότητα, Διαπολιτισμικότητα, Πολιτισμική Ετερότητα, Αναστοχασμός, Σχολική Κοινότητα Έρευνας, Εθνογραφία, Έρευνα-Δράση, Πολιτισμική Ψυχογεωγραφία της Ανθρώπινης Ανάπτυξης, Ψυχογεωγραφικός Χάρτης, Συστημική - Οικοσυστημική προσέγγιση |
|---|