Στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης των νομών Ημαθίας και Θεσσαλονίκης για τη συμμετοχή τους σε επιμορφωτικά προγράμματα: Μία συγκριτική αποτίμηση
Η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνδέεται με τον εκπαιδευτικό και το έργο του. Ο εκπαιδευτικός συνδιαμορφώνει τη σχολική πραγματικότητα και συμβάλλει στην αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής πράξης. Η επιμόρφωση αναδεικνύεται βασική προϋπόθεση υποστήριξης και βελτίωσης του εκπαιδευτικού έ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*93*B5*AC*E7*CD*CE*5C*5B*F7*D8*FA*AFZ*8F*EA*08&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2012%20.1.23616&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/14197 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνδέεται με τον εκπαιδευτικό και το έργο του. Ο εκπαιδευτικός συνδιαμορφώνει τη σχολική πραγματικότητα και συμβάλλει στην αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής πράξης. Η επιμόρφωση αναδεικνύεται βασική προϋπόθεση υποστήριξης και βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου και κατά συνέπεια του εκπαιδευτικού συστήματος. Η παρούσα ερευνητική εργασία διερευνά τις στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης των νομών Ημαθίας και Θεσσαλονίκης σχετικά με τη συμμετοχή τους έως σήμερα σε επιμορφωτικά προγράμματα και προβαίνει σε μία συγκριτική αποτίμηση ανάμεσα στους δύο νομούς.Η έρευνα έγινε το σχολικό έτος 2010-2011. Στο ερωτηματολόγιο των 20 ερωτήσεων, ανταποκρίθηκαν 149 εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε Δημοτικά σχολεία του νομού Θεσσαλονίκης και 86 εκπαιδευτικοί Δημοτικών σχολείων του νομού Ημαθίας. Μετά τη στατιστική επεξεργασία και ερμηνεία των απαντήσεων, προέκυψαν τα εξής συμπεράσματα και στους δύο νομούς:Παρότι οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν ότι επωφελήθηκαν από τη συμμετοχή τους σε επιμορφωτικά προγράμματα, πολλοί είναι αυτοί που θεωρούν ότι οι γνώσεις που αποκόμισαν δεν ήταν ιδιαίτερα χρήσιμες για την ενίσχυση του ρόλου τους και τη βελτίωση της αποτελεσματικότητάς τους, λόγω της έλλειψης σύνδεσης του περιεχομένου της επιμόρφωσης με τις πραγματικές επιμορφωτικές τους ανάγκες. Παρατηρείται μια τάση δυσαρέσκειας των εκπαιδευτικών από τα υπάρχοντα επιμορφωτικά προγράμματα, εξαιτίας της ανεπάρκειας των επιμορφωτών όσον αφορά το γνωστικό αντικείμενο και τη μεθοδολογία προσέγγισής του, την έλλειψη κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής του χώρου διεξαγωγής της , τον συντονισμό και διοικητική υποστήριξη του επιμορφωτικού προγράμματος. Αναδεικνύεται η ανάγκη κινητοποίησης των εκπαιδευτικών για συχνότερη συμμετοχή σε επιμορφωτικά σεμινάρια και ημερίδες με παιδαγωγικό και διδακτικό περιεχόμενο, εφόσον, βέβαια, αυτά είναι ορθά οργανωμένα και δομημένα, και ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους στους νομούς Ημαθίας και Θεσσαλονίκης.Από την παρούσα έρευνα φαίνεται ότι ο θεσμός της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες και τις ανάγκες τους και κρίνεται απαραίτητος ο επανασχεδιασμός των επιμορφωτικών δράσεων σύμφωνα με τις προτάσεις των εκπαιδευτικών. |
|---|