| _version_ |
1828461081173950464
|
| author |
Λαγού, Σταματία - Δημήτριος
|
| author2 |
Τσιμπιδάκη, Ασημίνα
|
| author_facet |
Τσιμπιδάκη, Ασημίνα
Λαγού, Σταματία - Δημήτριος
|
| author_sort |
Λαγού, Σταματία - Δημήτριος
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται τον ρόλο του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο. Το δείγμα της έρευνας συνιστούν 23 εικονογραφημένα παιδικά βιβλία της περιόδου 2000 έως 2012. Το κεντρικό θέμα των βιβλίων είναι ο κόσμος της ειδικής αγωγής, όπως έχει διαμορφωθεί στη σύγχρονη κοινωνική και εκπαιδευτική πραγματικότητα και έχουν ως κύριο ή δευτερεύων χαρακτήρα ένα ή περισσότερα άτομα με αναπηρία. Η αναπηρία, που εντοπίστηκε στο δείγμα της μελέτης είναι αυτισμός, σύνδρομο Ντάουν, νοητική ανεπάρκεια, κινητικά προβλήματα, προβλήματα όρασης, προβλήματα λόγου και ομιλίας, προβλήματα ακοής, ειδική μαθησιακή δυσκολία – δυσλεξία, διαφορετικότητα λόγω σωματικών χαρακτηριστικών και εξωτερικής εμφάνισης. Η ανάλυση των δεδομένων βασίστηκε στην μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, ο ψυχικός και συναισθηματικός κόσμος του ατόμου με αναπηρία παρουσιάζεται πλούσιος σε συναισθήματα. Ο ήρωας με αναπηρία βιώνει και αντιμετωπίζει ένα μεγάλος πλήθος αρνητικών καταστάσεων που προέρχονται είτε από τη μη αποδοχή της κατάστασής του είτε από τις σχέσεις του με τα άλλα πρόσωπα του περιβάλλοντός του και ελάχιστα από τα πρακτικά προβλήματα λόγω της αναπηρίας του. Στο τέλος, όμως, επικρατούν τα θετικά συναισθήματα, τόσο από τη μεριά του ατόμου με την αναπηρία όσο κι από το περιβάλλον του στο σχολείο. Το άτομο με αναπηρία αποδέχεται την κατάστασή του μέσα σε ένα ισχυρό πλέγμα στήριξης που είναι για αυτόν η οικογένεια, οι δάσκαλοι, οι συμμαθητές και οι φίλοι. Το πλέγμα στήριξης που ξεχωρίζει και βρίσκεται στην κορυφή των προτιμήσεων στην σύγχρονη ελληνική παιδική λογοτεχνία στον εκπαιδευτικό χώρο είναι πρώτα ο δάσκαλος κι μετέπειτα οι συμμαθητές και οι φίλοι του ατόμου με αναπηρία. Τέλος, η παρούσα εργασία έρχεται να τονίσει ότι η συνεργασία σχολείου-οικογένειας βοηθάει στην ενίσχυση της αυτοεικόνας του ήρωα με αναπηρία. Η αποδοχή του ατόμου με αναπηρία από τους γονείς του είναι έντονη έκδηλη και του δίνει δύναμη στην εκπαιδευτική πορεία του για να αποδεχτεί και να βελτιώσει την κατάστασή του. Η οικογένεια και το σχολείο είναι δυο πολύπλοκα συστήματα σε αμφίπλευρη αλληλαντίδραση, τα οποία προσπαθούν να δώσουν τη καλύτερη δυναμική τους ώστε να ανταπεξέλθουν σε ένα κοινό στόχο τη δημιουργία «Ενός Σχολείου και Μιας Κοινωνίας για Όλους».
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-13684
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-136842020-11-09T12:51:33Z Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο Λαγού, Σταματία - Δημήτριος Τσιμπιδάκη, Ασημίνα Σχολείο Παιδιά με αναπηρίες Παιδικό βιβλίο Ειδική αγωγή Συναισθήματα Ρόλος σχολείου και παιδί με αναπηρίες Special educational Persons with disabilities Emotions Illustrated books School Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται τον ρόλο του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο. Το δείγμα της έρευνας συνιστούν 23 εικονογραφημένα παιδικά βιβλία της περιόδου 2000 έως 2012. Το κεντρικό θέμα των βιβλίων είναι ο κόσμος της ειδικής αγωγής, όπως έχει διαμορφωθεί στη σύγχρονη κοινωνική και εκπαιδευτική πραγματικότητα και έχουν ως κύριο ή δευτερεύων χαρακτήρα ένα ή περισσότερα άτομα με αναπηρία. Η αναπηρία, που εντοπίστηκε στο δείγμα της μελέτης είναι αυτισμός, σύνδρομο Ντάουν, νοητική ανεπάρκεια, κινητικά προβλήματα, προβλήματα όρασης, προβλήματα λόγου και ομιλίας, προβλήματα ακοής, ειδική μαθησιακή δυσκολία – δυσλεξία, διαφορετικότητα λόγω σωματικών χαρακτηριστικών και εξωτερικής εμφάνισης. Η ανάλυση των δεδομένων βασίστηκε στην μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, ο ψυχικός και συναισθηματικός κόσμος του ατόμου με αναπηρία παρουσιάζεται πλούσιος σε συναισθήματα. Ο ήρωας με αναπηρία βιώνει και αντιμετωπίζει ένα μεγάλος πλήθος αρνητικών καταστάσεων που προέρχονται είτε από τη μη αποδοχή της κατάστασής του είτε από τις σχέσεις του με τα άλλα πρόσωπα του περιβάλλοντός του και ελάχιστα από τα πρακτικά προβλήματα λόγω της αναπηρίας του. Στο τέλος, όμως, επικρατούν τα θετικά συναισθήματα, τόσο από τη μεριά του ατόμου με την αναπηρία όσο κι από το περιβάλλον του στο σχολείο. Το άτομο με αναπηρία αποδέχεται την κατάστασή του μέσα σε ένα ισχυρό πλέγμα στήριξης που είναι για αυτόν η οικογένεια, οι δάσκαλοι, οι συμμαθητές και οι φίλοι. Το πλέγμα στήριξης που ξεχωρίζει και βρίσκεται στην κορυφή των προτιμήσεων στην σύγχρονη ελληνική παιδική λογοτεχνία στον εκπαιδευτικό χώρο είναι πρώτα ο δάσκαλος κι μετέπειτα οι συμμαθητές και οι φίλοι του ατόμου με αναπηρία. Τέλος, η παρούσα εργασία έρχεται να τονίσει ότι η συνεργασία σχολείου-οικογένειας βοηθάει στην ενίσχυση της αυτοεικόνας του ήρωα με αναπηρία. Η αποδοχή του ατόμου με αναπηρία από τους γονείς του είναι έντονη έκδηλη και του δίνει δύναμη στην εκπαιδευτική πορεία του για να αποδεχτεί και να βελτιώσει την κατάστασή του. Η οικογένεια και το σχολείο είναι δυο πολύπλοκα συστήματα σε αμφίπλευρη αλληλαντίδραση, τα οποία προσπαθούν να δώσουν τη καλύτερη δυναμική τους ώστε να ανταπεξέλθουν σε ένα κοινό στόχο τη δημιουργία «Ενός Σχολείου και Μιας Κοινωνίας για Όλους». This research deals with the role of the school for a child with special educational need or disabilities, as presented in modern illustrated books. The research samples are 23 illustrated books for children, dated in the period 2000 – 2012. The main topic of these books is the world of special education as developed in contemporary social and educational reality and have as their primary or secondary character one or more persons with disabilities. The disabilities identified in the sample of the research are: autism, Down syndrome, mental deficiency, mobility problems, visual impairments, speech and language problems, hearing impairments, specific learning disability – dyslexia and diversity because of physical characteristics and appearance. The data analysis was based on the qualitative method of the contend analysis. According to the research findings, the mental and emotional world of the disabled person is rich of emotions. The hero with disabilities is experiencing and facing a large number of negative situations arising either from non-acceptance of his condition or his relations with other persons in his environment, and few from the practical problems because of his disability. In the end, however, the positive emotions are prevailing on both parts, on the part of the person with disability but also from his environment at the school. The disabled person accepts his situation with a strong support grid, which consists of his family, his teachers, his classmates and friends. The support grid that stands out and is the top choice in modern Greek children’s literature in education, is the teacher, the classmates and the friends of the person with disabilities. The acceptance of the disabled person’s parents is strongly evident and gives strength to his educational process, in order to accept and improve his situation. The family and school are two complex systems in bilateral interaction, which are trying to give the best dynamics in order to cope with a common goal, the creation of “|A school and a Society for All”. 2015-11-19T10:44:25Z 2015-11-19T10:44:25Z 2015 https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%9B%CE%B1%CE%B3%CE%BF%CF%8D%2C+%CE%A3%CF%84%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%AF%CE%B1+&Index1=Keywordsbib&Database=1&NumberToRetrieve=50&OpacLanguage=gre&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%9B%CE%B1%CE%B3%CE%BF%CF%8D%2C+%CE%A3%CF%84%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%AF%CE%B1+&Profile=Default&PreviousList=Start&PageType=Start&EncodedRequest=Bv*8F*96*83*FD*F2fJ*BD*FA*E4*F4*040W&WebPageNr=1&WebAction=NewSearch&StartValue=1&RowRepeat=0&MyChannelCount= http://hdl.handle.net/11610/13684 el Ρόδος
|
| spellingShingle |
Σχολείο
Παιδιά με αναπηρίες
Παιδικό βιβλίο
Ειδική αγωγή
Συναισθήματα
Ρόλος σχολείου και παιδί με αναπηρίες
Special educational
Persons with disabilities
Emotions
Illustrated books
School
Λαγού, Σταματία - Δημήτριος
Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
|
| title |
Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
|
| title_full |
Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
|
| title_fullStr |
Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
|
| title_full_unstemmed |
Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
|
| title_short |
Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
|
| title_sort |
ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
|
| topic |
Σχολείο
Παιδιά με αναπηρίες
Παιδικό βιβλίο
Ειδική αγωγή
Συναισθήματα
Ρόλος σχολείου και παιδί με αναπηρίες
Special educational
Persons with disabilities
Emotions
Illustrated books
School
|
| url |
https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%9B%CE%B1%CE%B3%CE%BF%CF%8D%2C+%CE%A3%CF%84%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%AF%CE%B1+&Index1=Keywordsbib&Database=1&NumberToRetrieve=50&OpacLanguage=gre&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%9B%CE%B1%CE%B3%CE%BF%CF%8D%2C+%CE%A3%CF%84%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%AF%CE%B1+&Profile=Default&PreviousList=Start&PageType=Start&EncodedRequest=Bv*8F*96*83*FD*F2fJ*BD*FA*E4*F4*040W&WebPageNr=1&WebAction=NewSearch&StartValue=1&RowRepeat=0&MyChannelCount=
http://hdl.handle.net/11610/13684
|
| work_keys_str_mv |
AT lagoustamatiadēmētrios orolostouscholeiougiatopaidimeeidikesekpaideutikesanankesēkaianapēriesopōsparousiazetaistosynchronoeikonographēmenobiblio
|