Ο ρόλος του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο
Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται τον ρόλο του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο. Το δείγμα της έρευνας συνιστούν 23 εικονογραφημένα παιδικά βιβλία της περιόδου 2000 έως 2012. Το κεντρικό θέμα των βιβλίων είναι...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Δημοσίευση: |
2015
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%9B%CE%B1%CE%B3%CE%BF%CF%8D%2C+%CE%A3%CF%84%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%AF%CE%B1+&Index1=Keywordsbib&Database=1&NumberToRetrieve=50&OpacLanguage=gre&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%9B%CE%B1%CE%B3%CE%BF%CF%8D%2C+%CE%A3%CF%84%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%AF%CE%B1+&Profile=Default&PreviousList=Start&PageType=Start&EncodedRequest=Bv*8F*96*83*FD*F2fJ*BD*FA*E4*F4*040W&WebPageNr=1&WebAction=NewSearch&StartValue=1&RowRepeat=0&MyChannelCount= http://hdl.handle.net/11610/13684 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται τον ρόλο του σχολείου για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες, όπως παρουσιάζεται στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο. Το δείγμα της έρευνας συνιστούν 23 εικονογραφημένα παιδικά βιβλία της περιόδου 2000 έως 2012. Το κεντρικό θέμα των βιβλίων είναι ο κόσμος της ειδικής αγωγής, όπως έχει διαμορφωθεί στη σύγχρονη κοινωνική και εκπαιδευτική πραγματικότητα και έχουν ως κύριο ή δευτερεύων χαρακτήρα ένα ή περισσότερα άτομα με αναπηρία. Η αναπηρία, που εντοπίστηκε στο δείγμα της μελέτης είναι αυτισμός, σύνδρομο Ντάουν, νοητική ανεπάρκεια, κινητικά προβλήματα, προβλήματα όρασης, προβλήματα λόγου και ομιλίας, προβλήματα ακοής, ειδική μαθησιακή δυσκολία – δυσλεξία, διαφορετικότητα λόγω σωματικών χαρακτηριστικών και εξωτερικής εμφάνισης. Η ανάλυση των δεδομένων βασίστηκε στην μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, ο ψυχικός και συναισθηματικός κόσμος του ατόμου με αναπηρία παρουσιάζεται πλούσιος σε συναισθήματα. Ο ήρωας με αναπηρία βιώνει και αντιμετωπίζει ένα μεγάλος πλήθος αρνητικών καταστάσεων που προέρχονται είτε από τη μη αποδοχή της κατάστασής του είτε από τις σχέσεις του με τα άλλα πρόσωπα του περιβάλλοντός του και ελάχιστα από τα πρακτικά προβλήματα λόγω της αναπηρίας του. Στο τέλος, όμως, επικρατούν τα θετικά συναισθήματα, τόσο από τη μεριά του ατόμου με την αναπηρία όσο κι από το περιβάλλον του στο σχολείο. Το άτομο με αναπηρία αποδέχεται την κατάστασή του μέσα σε ένα ισχυρό πλέγμα στήριξης που είναι για αυτόν η οικογένεια, οι δάσκαλοι, οι συμμαθητές και οι φίλοι. Το πλέγμα στήριξης που ξεχωρίζει και βρίσκεται στην κορυφή των προτιμήσεων στην σύγχρονη ελληνική παιδική λογοτεχνία στον εκπαιδευτικό χώρο είναι πρώτα ο δάσκαλος κι μετέπειτα οι συμμαθητές και οι φίλοι του ατόμου με αναπηρία. Τέλος, η παρούσα εργασία έρχεται να τονίσει ότι η συνεργασία σχολείου-οικογένειας βοηθάει στην ενίσχυση της αυτοεικόνας του ήρωα με αναπηρία. Η αποδοχή του ατόμου με αναπηρία από τους γονείς του είναι έντονη έκδηλη και του δίνει δύναμη στην εκπαιδευτική πορεία του για να αποδεχτεί και να βελτιώσει την κατάστασή του. Η οικογένεια και το σχολείο είναι δυο πολύπλοκα συστήματα σε αμφίπλευρη αλληλαντίδραση, τα οποία προσπαθούν να δώσουν τη καλύτερη δυναμική τους ώστε να ανταπεξέλθουν σε ένα κοινό στόχο τη δημιουργία «Ενός Σχολείου και Μιας Κοινωνίας για Όλους». |
|---|