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Gebundene Ganztagsschulen und Halbtagsschulen in der Sekundarstufe I: Keine Hinweise auf systematische Unterschiede in Lesekompetenzen und kognitiv-instrumentellen Peer-Beziehungen
| Τίτλος: | Gebundene Ganztagsschulen und Halbtagsschulen in der Sekundarstufe I: Keine Hinweise auf systematische Unterschiede in Lesekompetenzen und kognitiv-instrumentellen Peer-Beziehungen |
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| Alternate Title: | Fully integrated all-day and half-day schools in lower secondary education: No evidence for systematic differences in reading achievement and cognitive-instrumental peer relations |
| Συγγραφείς: | Künstler-Sment, JuliaAff1, IDs11618026014183_cor1, Kocaj, AleksanderAff1, Aff2, Lorenz, GeorgAff3, Jansen, MalteAff4 |
| Πηγή: | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. :1-27 |
| Βάση Δεδομένων: | Springer Nature Journals |
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