Academic Journal
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОССИЙСКИХ ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЕЙ
| Τίτλος: | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОССИЙСКИХ ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЕЙ |
|---|---|
| Συγγραφείς: | СОЛДАТОВА ГАЛИНА УРТАНБЕКОВНА, РАССКАЗОВА ЕЛЕНА ИГОРЕВНА |
| Πηγή: | Национальный психологический журнал, Vol 2, Iss 14, Pp 27-35 (2014) |
| Στοιχεία εκδότη: | Lomonosov Moscow State University, 2014. |
| Έτος έκδοσης: | 2014 |
| Συλλογή: | LCC:Psychology |
| Θεματικοί όροι: | цифровая компетентность, цифровое гражданство, индекс цифровой компететности, психодиагностика, Psychology, BF1-990 |
| Περιγραφή: | Российские популяционные исследования использования Интернета детьми, проведенные в последние годы, показывают, что стремительное овладение им детьми и подростками сопряжено с недостаточной осведомленностью как о рисках и угрозах цифрового мира, так и о возможностях совладания с ними. В работе предлагаются психологические модели цифровой компетентости детей и взрослых, включающие четыре ее компонента: знания, умения, мотивация, ответственность, а так же виды цифровой компетентности: медиакомпетентность, коммуникативная, техническая, потребительская компетентности. Представлены результаты разработки и валидизации методики скрининговой диагностики индекса цифровой компетентности по данным популяционного исследования на репрезентативной выборке российских подростков 12-17 лет (N=1203) и родителей подростков этого возраста (N=1209), проведенного Фондом Развития Интернет и факультетом психологии МГУ имени М.В. Ломоносова при поддержке Google. Надежность-согласованность шкал знаний, умений и ответственности была достаточной (0,72-0,90) при неоднородности шкалы мотивации. Конфирматорный факторный анализ подтвердил соответствие четырехкомпонентой модели индекса эмпирическим данным. Для проверки критериальной валидности использовались четыре тестовых задания, оценивающие знания и умения респондентов в сферах контента, коммуникации, техносфере и сфере потребления. Общий уровень цифровой компететности составил для родителей 31% от максимально возможного уровня и для подростков – 34%, причем, особенно выражено снижение в сфере мотивации (20% и 20% соответственно), что свидетельствует о необходимости мотивирующих и информирующих образовательных программ в данной области. |
| Τύπος εγγράφου: | article |
| Περιγραφή αρχείου: | electronic resource |
| Γλώσσα: | English Russian |
| ISSN: | 2079-6617 2309-9828 |
| Relation: | http://npsyj.ru/pdf/npj-no14-2014/npj_no14_2014_27-35.pdf; https://doaj.org/toc/2079-6617; https://doaj.org/toc/2309-9828 |
| DOI: | 10.11621/npj.2014.0204 |
| Σύνδεσμος πρόσβασης: | https://doaj.org/article/dc67eb8d7681448fb8d031f52bf5d3a8 |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsdoj.67eb8d7681448fb8d031f52bf5d3a8 |
| Βάση Δεδομένων: | Directory of Open Access Journals |
| ISSN: | 20796617 23099828 |
|---|---|
| DOI: | 10.11621/npj.2014.0204 |