Report
From problems to necessities: problematization and theoretical reconfiguration of the student's mathematical activity ; Des problèmes aux nécessités : problématisation et reconfiguration théorique de l’activité mathématique de l’élève
| Τίτλος: | From problems to necessities: problematization and theoretical reconfiguration of the student's mathematical activity ; Des problèmes aux nécessités : problématisation et reconfiguration théorique de l’activité mathématique de l’élève |
|---|---|
| Συγγραφείς: | Hersant, Magali |
| Συνεισφορές: | Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), NANTES UNIVERSITÉ - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation - Académie de Nantes (Nantes univ - INSPE), Nantes Université (Nantes Univ) |
| Πηγή: | https://hal.science/hal-05641930 ; 2026. |
| Στοιχεία εκδότη: | CCSD |
| Έτος έκδοσης: | 2026 |
| Συλλογή: | Université de Nantes: HAL-UNIV-NANTES |
| Θεματικοί όροι: | problem space, necessity, problem-solving, mathematical activity, learning by problematization, espace problème, nécessité, résolution de problèmes, activité mathématique, apprentissage par problématisation, [MATH.MATH-HO]Mathematics [math]/History and Overview [math.HO], [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education |
| Περιγραφή: | This article examines the contributions of the learning by problematization framework to the didactics of mathematics drawing on a review of the work we have conducted over the past twenty years. After highlighting certain limitations of problem-solving approaches to conceptualizing problem-solving activity, we examine how the framework of learning by problematization, developed in the field of science didactic, enters into dialogue with the theoretical frameworks of mathematics didactics. The study shows that the mobilization of the learning by problematization framework leads less to substituting problem solving than to reconfiguring the analysis categories of school mathematical activity. The concepts of necessity, empirical and explanatory registers and problem space thus enable a renewed examination of research situations, the role of the "milieu" and validation processes in mathematics classrooms. ; Cet article examine les apports du cadre de l’apprentissage par problématisation à ladidactique des mathématiques à partir d’un retour sur les travaux que nous avons menés depuis unevingtaine d’années. Après avoir mis en évidence certaines limites des approches centrées sur larésolution de problèmes pour penser l’activité de résolution de problèmes, nous examinons commentle cadre de l’apprentissage par problématisation, élaboré dans le champ des didactiques dessciences, entre en dialogue avec les cadres théoriques de la didactique des mathématiques. L’étudemontre que la mobilisation du cadre de l’apprentissage par problématisation conduit moins àsubstituer la problématisation à la résolution de problèmes qu’à reconfigurer les catégoriesd’analyse de l’activité mathématique scolaire. Les notions de nécessité, de registres empirique etexplicatif et d’espace problèmes permettent ainsi de renouveler l’étude des situations de recherche,du rôle du milieu et des processus de validation en classe de mathématiques. |
| Τύπος εγγράφου: | report |
| Γλώσσα: | French |
| Διαθεσιμότητα: | https://hal.science/hal-05641930 https://hal.science/hal-05641930v1/document https://hal.science/hal-05641930v1/file/Hersant_RDM_cap2.pdf |
| Rights: | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ; info:eu-repo/semantics/OpenAccess |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsbas.DDFE944E |
| Βάση Δεδομένων: | BASE |
| Η περιγραφή δεν είναι διαθέσιμη |