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Analysis of teachers' knowledge to support students in solving mathematical problems ; Analyse des connaissances des enseignants pour soutenir les élèves dans la résolution de problèmes mathématiques
| Τίτλος: | Analysis of teachers' knowledge to support students in solving mathematical problems ; Analyse des connaissances des enseignants pour soutenir les élèves dans la résolution de problèmes mathématiques |
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| Συγγραφείς: | Bouftouh, Ouafaa, Bouftouh , Ouafaa, Delbouh, Ahmed |
| Πηγή: | The Journal of Quality in Education; Vol. 16 No. 27 (2026): Rethinking and advancing the quality in education; 243-266 ; La Revue de la Qualité en Education; Vol. 16 No. 27 (2026): Repenser et améliorer la qualité de l'éducation; 243-266 ; 2028-1897 ; 10.37870/joqie.v16i27 |
| Στοιχεία εκδότη: | AMAQUEN |
| Έτος έκδοσης: | 2026 |
| Συλλογή: | The Journal of Quality in Education (AMAQUEN Institute) |
| Θεματικοί όροι: | Résolution de problèmes, connaissances pour enseigner, activité mathématiques, optimisation, fonction, Problem solving, knowledge for teaching, mathematical activity, optimization, function |
| Περιγραφή: | This research aims to identify the knowledge possessed by secondary school teachers that enables them to support students in mathematical problem-solving. The participating teachers completed an exploratory questionnaire. The theoretical framework is based on Shulman (1986) and Ball et al. (2008), which emphasize the importance of teachers’ knowledge in effectively guiding students through problem-solving. The results show that teachers tend to prioritize procedural knowledge over deep analytical work, leading students to struggle with mastering certain concepts whose meaning is developed through a variety of situations. These findings highlight the need to adapt teaching strategies and provide targeted interventions through continuous teacher training, in order to truly foster students’ problem-solving skills in mathematics. ; Cette recherche vise l’identification des connaissances que possèdent les enseignants du secondaire et qui leur permettent d'accompagner les élèves dans la démarche de résolution de problèmes mathématiques. Les enseignants participant à cette étude ont renseigné un questionnaire exploratoire. Notre cadre théorique est ancré dans le cadre de Shulman, (1986) et celui de Ball et al. (2008), qui convoquent les connaissances des enseignants pour soutenir les élèves dans la résolution de problèmes. Les résultats montrent que les enseignants privilégient les savoirs procéduraux au détriment d’un travail analytique profond et que les élèves rencontrent des difficultés dans la maîtrise d’un ensemble de concepts dont la signification est forgée à travers une variété de situations. Ce qui nécessite d’adapter les stratégies d'enseignement et à proposer des interventions ciblées à travers une formation continue des enseignants, afin de soutenir réellement la compétence de résolution de problèmes mathématiques chez les élèves. |
| Τύπος εγγράφου: | article in journal/newspaper |
| Περιγραφή αρχείου: | application/pdf |
| Γλώσσα: | French |
| Relation: | https://joqie.org/index.php/joqie/article/view/540/373; https://joqie.org/index.php/joqie/article/view/540 |
| DOI: | 10.37870/joqie.v16i27.540 |
| Διαθεσιμότητα: | https://joqie.org/index.php/joqie/article/view/540 https://doi.org/10.37870/joqie.v16i27.540 |
| Rights: | Copyright (c) 2026 The Journal of Quality in Education ; https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsbas.C93C6CFD |
| Βάση Δεδομένων: | BASE |
| DOI: | 10.37870/joqie.v16i27.540 |
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