Academic Journal
THE FORMATION OF TEACHER’S PEDAGOGICAL REFLECTION
| Title: | THE FORMATION OF TEACHER’S PEDAGOGICAL REFLECTION |
|---|---|
| Authors: | Gorodyska, O. N. |
| Source: | Journal of the National Technical University of Ukraine “KPI”: Philology and Educational Studies; № 6 (2015): Issue 6; 28-33 Вестник Национального технического университета Украины “КПИ”. Серия: Филология. Педагогика; № 6 (2015): Выпуск 6; 28-33 Вісник Національного технічного університету України “КПІ”. Серія: Філологія. Педагогіка; № 6 (2015): Випуск 6; 28-33 |
| Publisher Information: | Journal of the National Technical University of Ukraine “KPI”: Philology and Educational Studies, 2016. |
| Publication Year: | 2016 |
| Subject Terms: | 4. Education, pedagogical reflection, reflective position, pedagogical condition and pedagogical activity, педагогічна рефлексія, рефлексивна позиція, педагогічна умова, педагогічна діяльність, педагогическая рефлексия, рефлексивная позиция, педагогическое условие, педагогическая деятельность |
| Description: | The article envisages the conceptual essence of “pedagogical reflection”, which forms the important component of educational activities. Pedagogical reflection is investigated as a fixing subjective process and outcome of pedagogical interaction between personal development and providing reasons. The identificational process of subject in pedagogical interaction within the peculiarities of particular situation and teacher’s reflection of inner world, the level of student’s development and vice versa are studied here. Such features of educational reflection as diagnostic, prognostic, organizational, communicative, creative thinking, motivational and corrective are also indicated. Determining the set of necessary and sufficient teaching conditions, during which the reflexive activities can be the factor in effective preparation for professional activity, the following statements were taken into account. They are: 1) the successful development of educational conditions depends on the determining definition of the main purpose, which is aimed at achieving the learning process; 2) the efficiency of pedagogical conditions is achieved through their relationships, ie, complementary and interdependent set of actions and measures for making the results; 3) during the implementation of pedagogical conditions the motivational readiness of training subjects on reflexive activity is provided. Due to the above positions the complex of pedagogical conditions necessary for the formation of pedagogical reflection were drafted and reasonably proved, ie, the development of positive attitudes towards the reflexive activities and understanding the essence of pedagogical reflection; complex formation of didactic, technological and reflexive knowledge and skills in the studying cycle of psycho-pedagogical disciplines; providing pedagogical support of reflective activities across all the components of the educational process and the results’ monitoring of learning process in the context of personal achievements. The formation and development of students’ pedagogical reflection are an integral and important parts of comprehensive process in professional and pedagogical training that promote the self-knowledge and professional self-improvement. В статье рассматривается сущность понятия «педагогическая рефлексия», которая выступает важным компонентом педагогической деятельности. Педагогическую рефлексию понимают как процесс и результат фиксации субъектами педагогического взаимодействия состояния собственного развития и причин, которые его обеспечивают; процесс самоидентификации субъекта педагогического взаимодействия с учетом конкретной ситуации; отображение учителем внутреннего мира и уровня развития ученика и наоборот. Указаны также функции педагогической рефлексии: диагностическая, прогностическая, организационная, коммуникативная, смыслотворческая, мотивационная и коррекционная. Для определения комплекса необходимых и достаточных педагогических условий, при которых рефлексивная деятельность будет выступать фактором эффективной подготовки к профессиональной деятельности, взято во внимание такие положения: успешность разработки педагогических условий зависит от четкости определения основной цели, на достижение которой направлен учебный процесс; эффективность педагогических условий достигается с помощью их взаимосвязей, то есть совокупности взаимодополняющих и взаимообусловленных действий и мероприятий, которые обеспечивают достижение результата; в процессе реализации педагогических условий обеспечивается мотивационный настрой субъектов обучения на рефлексивную деятельность. Учитывая вышеуказанные положения, было сформировано и обосновано комплекс педагогических условий, необходимых для формирования педагогической рефлексии: развитие позитивного отношения к рефлексивной деятельности и осознание сущности педагогической рефлексии; формирование комплекса дидактико-технологических и рефлексивных знаний и умений в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла; обеспечение педагогического сопровождения рефлексивной деятельности на уровне всех компонентов учебно-воспитательного процесса; мониторинг результатов учебного процесса в контексте личностных достижений. Формирование и развитие педагогической рефлексии студентов выступает неотъемлемой и значимой частью комплексного процесса профессионально-педагогической подготовки и способствует самопознанию и профессиональному самосовершенствованию. У статті розглядається сутність поняття «педагогічна рефлексія», яка є важливим компонентом педагогічної діяльності. Педагогічну рефлексію розуміють як процес і результат фіксації суб’єктами педагогічної взаємодії стану власного розвитку і причин, які його забезпечують; процес самоідентифікації суб’єкта педагогічної взаємодії з урахуванням особливостей конкретної ситуації; відображення вчителем внутрішнього світу і рівня розвитку учня та навпаки. Зазначено також функції педагогічної рефлексії: діагностична, прогностична, організаційна, комунікативна, смислотворча, мотиваційна та корекційна. Було сформовано та обґрунтовано комплекс педагогічних умов, необхідних для формування педагогічної рефлексії: розвиток позитивного ставлення до рефлексивної діяльності та усвідомлення сутності педагогічної рефлексії; формування комплексу дидактико-технологічних і рефлексивних знань і вмінь у процесі вивчення дисциплін психолого-педагогічного циклу; забезпечення педагогічного супроводу рефлексивної діяльності на рівні всіх компонентів навчально-виховного процесу; моніторинг результатів навчального процесу у контексті особистісних досягнень. Формування та розвиток педагогічної рефлексії студентів є невід’ємною та значущою складовою комплексного процесу професійно-педагогічної підготовки і сприяє самопізнанню та професійному самовдосконаленню. |
| Document Type: | Article |
| File Description: | application/pdf |
| Language: | Ukrainian |
| ISSN: | 2307-1591 2410-8278 |
| Access URL: | http://visnyk.fl.kpi.ua/article/view/60296 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.scientific.p..74a7ec6e120fcd0df6b2a481d89b877d |
| Database: | OpenAIRE |
| ISSN: | 23071591 24108278 |
|---|