| Description: |
Мищенко Ирина Александровна, кандидат биологических наук, доцент, и.о. заведующего кафедрой физической культуры, физиологии и медико-биологических дисциплин, Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, Липецк, Россия. Irina A. Mishchenko, Candidate of Biological Sciences, Associate Professor, Acting Head of the Department of Physical Education, Physiology and Biomedical Disciplines, Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University, Lipetsk, Russia Цель: определение уровня адаптации младших школьников к инклюзивному обучению и оценка эффективности предложенных средств коррекции их психофункционального состояния. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 25 школьников с отклонениями в состоянии здоровья (ОВЗ) и их 193 нормотипичных сверстника, обучающихся в школах, реализующих инклюзивное образование. Оценка адаптационных процессов и психофункционального состояния школьников проводилась с помощью психодиагностических методик определения школьной тревожности Филлипса и уровня эмпатии по И.М. Юсупову, а также физиологических методов исследования вариабельности сердечного ритма и адаптационного потенциала Р.М. Баевского. Результаты. Установлено, что по сравнению со школьниками общеобразовательных классов обучающиеся в условиях инклюзивного образования отличаются более высоким уровнем школьной тревожности, выраженными эмпатийными тенденциями, незначительным повышением стресс- индекса, умеренной симпатикотонией и появлением гипореакций на ортостаз, а также напряжением механизмов регуляции и неудовлетворительным уровнем адаптации. Для коррекции выявленных изменений была разработана адаптивная осознанно-моделирующая гимнастика, основу которой составили нетрадиционные средства физической культуры. Реализация предложенной гимнастики позволила снизить уровень школьной тревожности, повысить уровень эмпатии и зарегистрировать положительную динамику показателей функционального состояния и уровня адаптации. Заключение. Полученные результаты подтверждают необходимость включения в учебный процесс школ, реализующих инклюзивное образование, эффективных средств физической культуры, позволяющих улучшать психофункциональное состояние школьников, которое станет базой успешной адаптации к условиям инклюзивного пространства. Aim. The paper aims to determine the level of adaptation of schoolchildren to inclusive education and to evaluate the effectiveness of proposed means for the correction of their psychofunctional status in an inclusive environment. Materials and methods. The study involved 25 and 193 children, respectively, with and without disabilities studying in inclusive classes. Their level of adaptation and psychofunctional status were assessed by means of the children’s school questionnaire (B.N. Phillips), empathy measurement (I. Yusupov), and heart rate variability analysis (R. Baevsky). Results. Schoolchildren in inclusive education have a higher level of school anxiety, expressed empathy, a slightly increased stress index, moderate sympathicotonia, orthostasis hyporeaction, tension in regulatory mechanisms, and an unsatisfactory level of adaptation when compared to their peers in regular schools. An adaptive gymnastics program based on non-traditional physical education methods was developed to correct these changes. This exercise program made it possible to decrease school anxiety, increase empathy, and record positive dynamics of the functional status and level of adaptation. Conclusion. The results obtained confirm the need for effective means of physical education in inclusive schools to improve the psychofunctional status of schoolchildren and, thus, provide successful adaptation to inclusive conditions. |