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EDUCACIÓN ESTADÍSTICA Y PROBABILÍSTICA PARA FUTUROS DOCENTES ESPAÑOLES DE INFANTIL Y PRIMARIA: CARACTERÍSTICAS, ENFOQUE Y METODOLOGÍA
| Τίτλος: | EDUCACIÓN ESTADÍSTICA Y PROBABILÍSTICA PARA FUTUROS DOCENTES ESPAÑOLES DE INFANTIL Y PRIMARIA: CARACTERÍSTICAS, ENFOQUE Y METODOLOGÍA |
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| Συγγραφείς: | Alsina, Àngel, Vásquez Ortiz, Claudia Alejandra, García Alonso, Israel, Berciano Alcaraz, Ainhoa |
| Πηγή: | Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa (RELIME) 2024, vol. 27, núm. 1, p. 73-104 Articles publicats (D-DE) Alsina, Àngel Vásquez Ortiz, Claudia Alejandra García Alonso, Israel Berciano Alcaraz, Ainhoa 2024 Educación estadística y probabilística para futuros docentes españoles de infantil y primaria: características, enfoque y metodología Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa-Relime 27 1 73 104 DUGiDocs – Universitat de Girona instname |
| Στοιχεία εκδότη: | Colegio Mexicano de Matematica Educativa A. C., 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | Professors de matemàtica -- Formació, Preschool teachers -- Training of, Probabilities -- Study and teaching (Primary), Probabilitats -- Ensenyament -- Educació primària, Statistics -- Study and teaching (Preschool), Statistics -- Study and teaching (Primary), Mathematics teachers -- Training of, Mestres -- Formació, Mestres d'educació infantil -- Formació, Probabilitats -- Ensenyament -- Educació infantil, Estadística -- Ensenyament -- Educació primària, Estadística -- Ensenyament -- Educació infantil, Probabilities -- Study and teaching (Preschool), Elementary school teachers -- Training of |
| Περιγραφή: | Se analiza cómo se desarrolla la formación en educación estadística y probabilística para futuros docentes de educación infantil y primaria en las universidades públicas españolas. Para ello, se ha administrado a 43 formadores el Cuestionario Educación Estadística y Probabilística para Futuros Docentes, previamente validado. Los resultados muestran: 1) en los grados de infantil y primaria, respectivamente, se dedican 1 y 2 créditos de 240 (0.4% y 0.8%); 2) la perspectiva es sobre todo didáctica, atendiendo tanto al conocimiento matemático como al didáctico; 3) aunque coexisten diversas metodologías, destaca, en ambos grados, la aplicación de conocimientos didácticos (diseño de tareas, etc.). Se concluye que estos hallazgos permiten tener un panorama profundo para planificar propuestas de mejora que garanticen una formación sólida durante la formación inicial del profesorado en España. |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Περιγραφή αρχείου: | application/pdf |
| ISSN: | 2007-6819 1665-2436 |
| DOI: | 10.12802/relime.24.2713 |
| Σύνδεσμος πρόσβασης: | http://hdl.handle.net/10256/26392 |
| Rights: | CC BY NC |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi.dedup.....c0ecd177650ab5d8f922ed8c855b0cb5 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| ISSN: | 20076819 16652436 |
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| DOI: | 10.12802/relime.24.2713 |