Academic Journal
TEACHING AND LEARNING CULTURE
| Τίτλος: | TEACHING AND LEARNING CULTURE |
|---|---|
| Συγγραφείς: | Muslimova Ofelya Surkhayevna |
| Στοιχεία εκδότη: | Annali d'Italia, 2025. |
| Έτος έκδοσης: | 2025 |
| Θεματικοί όροι: | ching, learning, culture, foreign language lesson, further development, result, educational material, experience, acquisition, преподавание, обучение, культура, урок иностранного языка, дальнейшее развитие, результат, учебный материал, опыт, приобретение |
| Περιγραφή: | The author notes that teaching and learning a foreign language has a number of cultural features. In essence, the place of learning a foreign language is a place of intercultural encounter, where at least two languages in complex cultures meet, and students from different cultures can also participate in the classroom. The author emphasizes Beckmann's views on the three dimensions of intercultural communication in general foreign language teaching, namely intercultural learning, strengthening intercultural communication in the learning process, intercultural experience and, accordingly, learning intercultural communication. An example of this is the teaching of Vietnamese by a German teacher. Here, the teacher brings his cultural background and experience to the lesson, choosing methods, forms of work and exercises, teaching materials, media and even homework, which he knows from his methodological and didactic training. In the lesson, the teacher expects a certain role from the student and, as a result, a certain behavior. He will give preference to the corresponding expected behavior, and reject deviations in the behavior of the foreign student. Students also bring their cultural experiences to the classroom. They also expect certain role behavior from their teachers, as well as from the course, teaching materials, tools and forms of work, examinations. In addition, they have many years of experience of school socialization in terms of academic performance and educational documentation. According to Thomas, a person "becomes cultural in the process of socialization, learns and experiences socially important models of behavior in his group. Individual behavior is the result of the actions of a person using the opportunities available to him as a representative of a certain culture. As a rule, he will follow the framework of activity (norms, commands, traditions, habits) defined by the corresponding culture and will regulate his actions in accordance with the accepted system of orientation in the culture. However, there may be similarities and parallels in the behavior of teaching and learning, which makes teaching and learning more effective and enjoyable for both parties. Автор отмечает, что преподавание и изучение иностранного языка имеет ряд культурологических особенностей. По сути, место изучения иностранного языка - это место межкультурной встречи, где встречаются, по крайней мере, два языка в сложных культурах, и в классе также могут участвовать студенты из разных культур. Автор подчеркивает взгляды Бекмана на три измерения межкультурной коммуникации в общем обучении иностранному языку, а именно на межкультурное обучение, усиление межкультурной коммуникации в процессе обучения, межкультурный опыт и, соответственно, изучение межкультурной коммуникации.Примером этого является преподавание немецким учителем вьетнамского языка. Здесь учитель привносит на урок свое культурное прошлое и опыт, выбирая методы, формы работы и упражнений, учебные материалы, средства массовой информации и даже домашние задания, которые он знает из своей методической и дидактической подготовки. На уроке учитель ожидает от ученика определенной роли и, как следствие, определенного поведения. Он будет отдавать предпочтение соответствующему ожидаемому поведению, и отвергать отклонения в поведении иностранного ученика. Студенты также приносят свой культурный опыт в класс. Они также ожидают определенного ролевого поведения от своих учителей, а также от курса, учебных материалов, инструментов и форм работы, экзаменов. Кроме того, они имеют многолетний опыт школьной социализации в плане успеваемости и учебной документации. По Томасу, человек «становится культурным в процессе социализации, учится и переживает социально важные модели поведения в своей группе. Индивидуальное поведение является результатом действий человека, использующего доступные ему как представителю определенной культуры возможности. Как правило, он будет следовать рамкам деятельности (нормам, командам, традициям, привычкам), определенным соответствующей культурой, и будет регулировать свои действия в соответствии с принятой в культуре системой ориентации. Однако в поведении преподавания и обучения могут быть сходства и параллели, что делает преподавание и обучение более эффективным и приятным для обеих сторон. |
| Τύπος εγγράφου: | Article |
| Γλώσσα: | English |
| DOI: | 10.5281/zenodo.15545134 |
| DOI: | 10.5281/zenodo.15545135 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi.dedup.....11a0c56bc96de6de1114fd978f86aa0c |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.5281/zenodo.15545134 |
|---|