Report
Персонализация образовательной деятельности и оценки достижений обучающихся
| Τίτλος: | Персонализация образовательной деятельности и оценки достижений обучающихся |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Концепт, 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | адаптивность, персонализированное обучение, 4. Education, assessment, оценка, learning achievements, adaptability, образовательные достижения, personalized learning, цифровизация, digitalization |
| Περιγραφή: | The relevance of the article content is associated with the need to expand the understanding of the advantages and problems of personalized learning. The goal is to show the relationship between personalized learning and the corresponding assessment of results in order to provide students with step-by-step monitoring of achievements including the adaptive assessment method. The existing practice of contact training, with all its advantages, cannot always provide high quality training for all students and take into account personal preferences. Therefore, personalized learning is attracting more and more attention in educational practice, which is actively developing in the era of digitalization and is influencing changes in approaches to learning, emphasizing the student-centered character and determining the search for new methods for assessing results. The article examines the historical origins of personalized learning and describes the factors that currently determine the personalization of educational activities. One of the advantages of this method is the freedom to choose topics and content of the material being studied, pace and conditions of learning. Taking into account the greater independence of students in the context of such training, the need to provide operational information about the level and quality of learning achievements is becoming more urgent for a prompt response to results, increasing learning motivation and developing self-assessment skills. The scientific novelty in the content of the article is due to a comprehensive consideration of a personalized approach to both learning and evaluating its results. The solution to this problem lies in the use of the theory and practice of pedagogical measurements and adaptive assessment methods, which are based on specialized software and tools. These tools ensure the selection of appropriate tasks according to the level of preparation of the students, and they can produce assessment results quickly and accurately. The complexity of designing these systems is shown to be due not only to technical and technological reasons, but also to the specific design of control and evaluation materials that provide for a comprehensive assessment of knowledge and competences. The theoretical significance of the article is due to the substantiation of the combination of learning processes and adaptive assessment with a personalized approach. In practical terms, to improve the effectiveness of this approach, developers can use an algorithm for co-designing learning and assessment materials. Актуальность содержания статьи связана с потребностью расширить представление о достоинствах и проблемах персонализированного обучения. Целью является стремление показать взаимосвязь персонализированного обучения с соответствующей ему оценкой результатов, чтобы обеспечить обучающимся пошаговый контроль достижений, в том числе с помощью метода адаптивного оценивания. Существующая практика контактного обучения при всех ее достоинствах не всегда и не всем обучающимся может обеспечить высокое качество подготовки и учет личностных предпочтений. Поэтому все большее внимание в образовательной практике обращается на персонализированное обучение, которое активно развивается в эпоху цифровизации и оказывает влияние на изменение подходов к обучению, усиливая личностно ориентированный характер и обусловливая поиск новых методов оценки результатов. В статье рассмотрены исторические истоки персонализированного обучения, описаны факторы, обусловливающие в настоящее время персонализацию образовательной деятельности. Одним из достоинств этого метода является свобода выбора тем и содержания изучаемого материала, темпа и условий обучения. С учетом большой самостоятельности обучающихся при таком обучении актуализируется необходимость предоставления оперативной информации об уровне и качестве образовательных достижений для оперативного реагирования на результаты повышения учебной мотивации и развития навыков самооценки. Научная новизна исследования обусловлена комплексным рассмотрением персонализированного подхода как к обучению, так и к оцениванию его результатов. Решение этой проблемы может быть в использовании теории и практики педагогических измерений и методов адаптивного оценивания на базе специальных программно-инструментальных средств, обеспечивающих подбор заданий в соответствии с уровнем подготовленности испытуемых и способных оперативно выдавать результаты оценки. Показана сложность проектирования таких систем, обусловленная не только техническими и технологическими причинами, но и спецификой конструирования контрольно-оценочных материалов, предусматривающих комплексную оценку знаний и компетенций. Теоретическая значимость содержания статьи обусловлена обоснованием сочетания процессов обучения и адаптивного оценивания при персонализированном подходе. В практическом плане для повышения эффективности этого подхода разработчиками может быть использован алгоритм совместного конструирования материалов обучения и оценки. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2024-11030 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........fbd9ea4acfbed54e8f726c3dd0a13bd2 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2024-11030 |
|---|