Report
ПРИНЦИПЫ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ
| Title: | ПРИНЦИПЫ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ |
|---|---|
| Publisher Information: | Концепт, 2021. |
| Publication Year: | 2021 |
| Subject Terms: | ЦЕЛИ, 4. Education, ИДЕИ, ПОДХОДЫ ПРИНЦИПЫ, БИНАРНЫЙ ПОДХОД, ДОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ |
| Description: | Pre-professional pedagogical training (PPT) of schoolchildren is one of the target functions of general education and professional organizations. This is an important stage of continuing professional education, which exerts a profound influence on the improvement of the teachers’ training quality and the education of modern young people in general. During this period, students acquire the most important professional and personal qualities, the experience of active participation in solving socio-pedagogical problems and creative activities. Pre-professional pedagogical training of schoolchildren contributes to the conscious choice of a profession in the field of education, professional and personal self-determination of students. At the same time, there are some problems caused by the insufficient validity and development of conceptual provisions, in particular, the ideas and principles of the PPT of schoolchildren, which interferes with the successful organization of career guidance work in educational organizations, complicates the activities of teachers and schoolchildren at the stage of pre-professional pedagogical education. The purpose of the article is to substantiate and characterize the principles of pre-professional pedagogical training, to offer options and ways of their implementation in the activities of teachers and schoolchildren. The leading approaches that form the basis of the theoretical justification and practical implementation of the PPT of students are the following: systemic, reflexive activity-oriented, and subject-oriented ones. When considering the principles, a binary approach is used, which represents the PPT as a process of interaction between two subjects: teachers and students. The article substantiates three groups of goals of pre-professional pedagogical training of schoolchildren, due to the challenges of society, the demands of the education system, the needs and characteristics of modern children; the main ideas of training students are identified: pedagogization of the social environment, individualization of the educational process, integration and convergence. Two groups of principles implemented in the process of pre-professional pedagogical training are defined and briefly characterized: the principles of organizing the activities of teachers and schoolchildren. The proposed principles can be used in the development of scientific, methodological, and educational support for PPT at the regional, municipal levels in an educational organization. It is useful for teachers and schoolchildren to consider these principles when working out the content, forms, methods, and technologies of PPT, ensuring continuity of support and self-development of students. Допрофессиональная педагогическая подготовка (ДПП) школьников является одной из целевых функций общеобразовательных и профессиональных организаций. Это важный этап непрерывного профессионального образования, от которого в значительной мере зависит повышение качества подготовки педагогических кадров и в целом воспитание современной молодежи. В этот период школьники приобретают важнейшие профессиональные и личностные качества, опыт активного участия в решении социально-педагогических проблем, созидательной и творческой деятельности. Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников способствует осознанному выбору обучающимися профессии в сфере образования, профессиональному и личностному самоопределению. В то же время существует ряд проблем, обусловленных недостаточной обоснованностью и разработанностью концептуальных положений, в частности идей и принципов ДПП школьников, что препятствует успешной организации профориентационной работы в образовательных организациях, затрудняет деятельность педагогов и школьников на этапе допрофессионального педагогического образования. Цель статьи - обосновать и охарактеризовать принципы допрофессиональной педагогической подготовки, предложить варианты и способы их реализации в деятельности педагогов и школьников. Ведущие подходы, составляющие основу теоретического обоснования и практической реализации ДПП обучающихся: системный, рефлексивно-деятельностный, субъектно ориентированный. При рассмотрении принципов используется бинарный подход, представляющий ДПП как процесс взаимодействия двух субъектов: педагогов и обучающихся. В статье обоснованы три группы целей допрофессиональной педагогической подготовки школьников, обусловленные вызовами общества, запросами системы образования, потребностями и особенностями современных детей; обозначены главные идеи подготовки обучающихся: педагогизация социальной среды, индивидуализация образовательного процесса, интеграция и конвергенция. С учетом целей и идей ППК определены и кратко охарактеризованы две группы принципов, реализуемых в процессе допрофессиональной педагогической подготовки: принципы организации деятельности педагогов и школьников. Предложенные принципы могут быть использованы при разработке научно-методического и учебно-методического обеспечения ДПП на региональном, муниципальном уровнях, в образовательной организации. Педагогам и школьникам полезно учитывать эти принципы при проектировании содержания, форм, методов, технологий ДПП, обеспечивая преемственность сопровождения и саморазвития обучающихся. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2021-11063 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........fa4e50316ef534e90993786c7b74b2f6 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2021-11063 |
|---|