| Description: |
Статья посвящена выявлению дисфункций в управлении изменениями в высшем образовании на современном этапе развития. На основе метода моделирования абстрактных идеологизированных объектов и метода включенного наблюдения выявлены организационно-управленческие дисфункции и патологии в процессах улучшения, перехода, трансформации, которые реализуются в высшем образовании сегодня. Дисфункции проявились из-за отсутствия концептуальной определенности конечного результата, ориентации на количественные, а не качественные результаты, децентрализации ответственности за качество результата, отсутствия расчетов ресурсов на реализацию проекта. В работе показано, что мобилизационную модель информатизации реализовать не удалось, но были предприняты мобилизационные меры для решения этой задачи. По существу, управленческий интерес сводится к адаптации имеющихся стандартных аналоговых материалов и методов обучения к цифровому режиму функционирования. Образование идет по пути социокультурного и социоструктурного упрощения, запустив механизмы адаптации моделей аналогового образования. Это – стабилизирующий фактор в системе образования, однако открытым остаётся вопрос о российских государственных приоритетах, в ряду которых ключевым является стабильность в ущерб развитию. В заключении авторы предлагают последовательность мер, необходимых для реализации проекта цифровизации высшего образования. Based on the modeling abstract ideologized objects method and the included observation method, organizational and managerial dysfunctions and pathologies in the processes of improvement, transition, transformation that are being implemented in higher education today are identified in the article. The dysfunctions manifested themselves in the lack of final result conceptual certainty, orientation to quantitative rather than qualitative results, decentralization of responsibility for the result quality, lack of resources calculations for the project implementation. The paper shows that the mobilization informatization model could not be implemented, but mobilization measures were taken to solve this problem. In essence, the managerial interest is reduced to adapting the available standard analog materials and teaching methods to the digital operation mode. Education follows the path of socio-cultural and socio-structural simplification by launching mechanisms for adapting analog education models. This is a stabilizing factor in the education system, but the question of Russian state priorities remains open, where stability is key to the development detriment. |