Report
Индивидуальная образовательная траектория и цифровые инструменты искусственного интеллекта: от индивидуализации к персонализации
| Title: | Индивидуальная образовательная траектория и цифровые инструменты искусственного интеллекта: от индивидуализации к персонализации |
|---|---|
| Publisher Information: | Концепт, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | learnercentered approach, цифровая дидактика, личностно ориентированный подход, педагогические инструменты, цифровые инструменты, pedagogical tools, digital tools, digital didactics |
| Description: | Актуальность исследования обусловлена технологическими изменениями и стремительным развитием цифровых инструментов искусственного интеллекта (далее – ИИ) в обучении иностранным языкам. Цифровая дидактика сегодня становится реальностью и необходимостью, однако в свете глобального перехода к цифровым инструментам требуется пересмотр содержания некоторых педагогических инструментов, в частности пересмотр содержания такого инструмента, как индивидуальная образовательная траектория. Цифровые инструменты ИИ позволяют персонализировать обучение, однако рассмотрение концепции персонализации показывает, что она требует высокого уровня развития субъектности. Целью исследования являлось обоснование необходимости пересмотра содержания и роли индивидуальной образовательной траектории в условиях цифровой дидактики как эффективного инструмента для перехода от индивидуализации к персонализации обучения. Исследование строилось на основе личностно ориентированного подхода в условиях цифровой дидактики. В ходе исследования был разработан и апробирован алгоритм индивидуальной работы с цифровыми инструментами искусственного интеллекта при обучении английскому языку. В апробации участвовали обучающиеся 9–11-х классов школ, студенты I– III курсов и взрослые, обучающиеся в языковой школе. Общее количество участников составило 119 человек. Результаты исследования показали: несмотря на то что 84% обучающихся использовали ИИ для различных целей на начальном этапе исследования, лишь 18% использовали ИИ для изучения иностранного языка, а после проведенного педагогического эксперимента это количество увеличилось до 93%. При этом в ходе исследования была выявлена корреляция между возрастом обучающихся и сложностями, с которыми они сталкиваются при работе с ИИ для изучения иностранного языка. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости пересмотра содержания и роли индивидуальной образовательной траектории в условиях цифровой дидактики как эффективного инструмента для перехода от индивидуализации к персонализации обучения. Результаты исследования являются значимыми практически, так как могут быть использованы для дальнейшей разработки более целостной методики обучения иностранным языкам с использованием цифровых инструментов ИИ. The relevance of the research is due to technological changes and the rapid development of digital artificial intelligence (AI) tools in teaching foreign languages. Digital didactics is becoming a reality and a necessity today, however, in the light of the global transition to digital tools, a revision of the content of some pedagogical tools is required, in particular, a revision of the content of such an instrument as an individual educational trajectory. Digital AI tools make it possible to personalize learning, however, consideration of the concept of personalization shows that it requires a high level of subjectivity development. The purpose of the study was to substantiate the need to re-examine the content and role of an individual educational trajectory in the context of digital didactics as an effective tool for the transition from individualization to personalization of learning. The study was based on the prerequisites of learner-centered approach in terms of e-learning. In the course of the research, an algorithm for individual work with digital artificial intelligence tools in English language teaching was developed and tested. The testing involved secondary school students in grades 9-11, undergraduate university students, and adults studying at a language school. The total number of participants was 119 people. The results of the study showed that despite the fact that 84% of students used AI for various purposes at the initial stage of the study, only 18% used AI to learn a foreign language, and after the conducted pedagogical experiment, this number rose to 93%. At the same time, the study revealed a correlation between the age of students and the difficulties they face when working with AI to learn a foreign language. The theoretical significance of the research lies in substantiating the need to review the content and role of an individual educational trajectory in the context of digital didactics as an effective tool for the transition from individualization to personalization of learning. The results of the study are significant in practice, because they can be used to further develop a more holistic methodology for teaching foreign languages using digital AI tools. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11158 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........d4ba1a60a5c0cfe0530d1750e4df6809 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11158 |
|---|