Report
Подготовка педагогов к сопровождению подростков, находящихся в кризисных ситуациях и склонных к социально опасному поведению
| Title: | Подготовка педагогов к сопровождению подростков, находящихся в кризисных ситуациях и склонных к социально опасному поведению |
|---|---|
| Publisher Information: | Современное педагогическое образование, 2024. |
| Publication Year: | 2024 |
| Subject Terms: | training of teaching staff, психологически комфортная безопасная образовательная среда, универсальные педагогические компетенции, сопровождение подростков в кризисной ситуации, supporting adolescents in a crisis situation, психологическая компетентность педагога, psychologically comfortable and safe educational environment, universal pedagogical competencies, подготовка педагогических кадров, psychological competence of a teacher |
| Description: | Introduction. The problem studied in the article is one of the most significant for solving problems related to the formation of a psychologically safe and comfortable developmental environment in an educational organization. The teacher, being the subject of designing the process of interaction with students, must be prepared to support those students who experience difficulties in socialization due to the negative influence of external factors. The purpose of the article is to present a model for the formation of characteristics in teachers necessary for organizing productive interaction with teenagers in a crisis situation and to justify the relevance of its implementation, both in the framework of training a specialist in a college or university, and in the process of in-house training and advanced training. Methodology, methods and techniques. As a basis for designing a model for training teachers to work with adolescents experiencing problems in socialization, we propose using a systemic, competency-based, practice-oriented and subject-oriented approach. The research methods that allowed us to identify the key principles of constructing the model and justify the content of its components include: analysis of scientific and methodological literature, experience in solving the problem under consideration in educational organizations, as well as interpretation of the results of empirical studies in terms of assessing the readiness of teaching staff to create a psychologically comfortable and safe developing educational environment. Results. The proposed model of training teachers to solve the problems of supporting adolescents who show signs of socially dangerous behavior includes target, content, operational-activity and analytical-resultant components. The goal of working with specialists is to develop characteristics that will allow them to effectively interact with adolescents who have problems with socialization and support them in a crisis situation. The performance guidelines for training are indicators of universal pedagogical competencies that determine the specialist’s readiness to create conditions favorable for the development and socialization of students, as well as specific characteristics that reveal the knowledge, experience and motives that must be formed in a teacher to work with adolescents in a crisis situation. The content component of the model is based on the principles of invariance, dynamism, practice-orientation and integration. The operational-activity component provides for the implementation of the process of training specialists to solve this problem within the framework of the diagnostic, design, organizational and evaluation stages. The analytical and performance component determines the indicators of the target and technological criteria for assessing the effectiveness of work with teaching staff in terms of developing the necessary knowledge, motives and experience. The scientific novelty of the study lies in substantiating the relationship between the elements of universal pedagogical competencies of a social group and the general psychological competence of an education specialist, as well as in identifying the basic grounds for designing a model for training teachers to support adolescents in a crisis situation. The practical significance of the study lies in developing one of the areas of the process of professional development of a teacher in terms of developing individual elements of psychological competence, both during their studies at a university and college, and within the framework of advanced training and in-house training at an educational organization. Введение. Исследуемая в статье проблема является одной из наиболее значимых для решения задач, связанных с формированием в образовательной организации психологически безопасной и комфортной развивающей среды. Педагог, являясь субъектом проектирования процесса взаимодействия с обучающимися, должен быть подготовлен к сопровождению тех воспитанников, которые испытывают трудности в социализации, обусловленные негативным влиянием внешних факторов. Цель статьи – представить модель формирования у педагогов характеристик, необходимых для организации продуктивного взаимодействия с подростками, находящимися в кризисной ситуации и обосновать актуальность ее реализации, как в рамках подготовки специалиста в колледже или вузе, так и в процессе внутрифирменного обучения и повышения квалификации. Методология, методы и методики. В качестве основы проектирования модели подготовки педагогов к работе с подростками, испытывающими проблемы в социализации, мы предлагаем использовать системный, компетентностный, практико-ориентированный и субъектно-ориентированный подходы. К методам исследования, которые позволили нам выделить ключевые принципы построения модели и обосновать наполнение ее компонентов, относятся: анализ научно-методической литературы, опыта решения рассматриваемой проблемы в образовательных организациях, а также интерпретация результатов эмпирических исследований в аспекте оценки готовности педагогических работников к созданию психологически комфортно и безопасной развивающей образовательной среды. Результаты. Предлагаемая нами модель подготовки педагогов к решению задач сопровождения подростков, проявляющих признаки социально опасного поведения включает целевой, содержательный, операционно-деятельностный и аналитико-результативный компоненты. Цель работы со специалистами – развитие характеристик, которые позволят им эффективно взаимодействовать с подростками, имеющими проблемы социализации и сопровождать их в кризисной ситуации. Результативными ориентирами подготовки являются индикаторы универсальных педагогических компетенций, определяющие готовность специалиста к формированию условий, благоприятных для развития и социализации обучающихся, а также специфические характеристики, раскрывающие знания, опыт и мотивы, которые должны быть сформированы у педагога для работы с подростками, находящимися в кризисной ситуации. Содержательный компонент модели строится на принципах инвариантности, динамичности, практико-ориентированности и интеграции. Операционно-деятельностный компонент предусматривает реализацию процесса подготовки специалистов к решению данной проблемы в рамках диагностического, проектировочного, организационного и оценочного этапов. Аналитико-результативный компонент определяет показатели целевого и технологического критериев оценки результативности работы с педагогическими кадрами по формированию у них необходимых знаний, мотивов и опыта. Научная новизна исследования заключается в обосновании взаимосвязи элементов универсальных педагогических компетенций социальной группы и общей психологической компетентности специалиста сферы образования, а также в выделении базовых оснований для проектирования модели подготовки педагогов к сопровождению подростков, находящихся в кризисной ситуации. Практическая значимость исследования состоит в разработке одного из направлений процесса профессионального развития педагога в аспекте формирования у него отдельных элементов психологической компетентности, как в период обучения в вузе и колледже, так и в рамках повышения квалификации и внутрифирменного обучения на базе образовательной организации. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2587-8328-2024-12-343-350 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........cf2eb2e29ba24e3c2f3ad709c4fe56c5 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2587-8328-2024-12-343-350 |
|---|