Report
ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ
| Τίτλος: | ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Психология саморегуляции в контексте актуальных задач образования (к 90-летию со дня рождения О.А. Конопкина), 2021. |
| Έτος έκδοσης: | 2021 |
| Θεματικοί όροι: | personal resource, subjectivity of high school students, личностный ресурс, 4. Education, самоорганизация, вера в себя, self-belief, self-organization, 3. Good health, субъектность старшеклассников |
| Περιγραφή: | The broad digitalization of the educational environment and social life introduces new factors that determine the special requirements for the modern student, in particular the importance of developing skills for self-organization of educational and non-educational activities. The study of the personal resource of schoolchildren as a condition for the formation of subjectivity of high school students, including activity and the ability to self-organize, is carried out in accordance with the ecopsychological model of the formation of subjectivity from the subject of perception to the subject of productive development (Panov, 2018). To empirically confirm the theoretical construct, to expand and deepen the understanding of the conditions that determine the formation of subjectivity of high school students, two methods were created and tested, one aimed at studying the personal resource in the development of subjectivity of high school students; the second to identify the causes of passivity/laziness in educational activities. The study involved 269 students of the 8th – 11th grades of the Moscow school. The hypotheses of the study were based on the assumption that, perhaps, the personal resource of adolescents, in particular self-management and volitional control of emotional reactions, responsibility and self-belief can be considered as a condition for the formation of subjectivity. Negative associations were found between self-management and lack of confidence in their ability to study well, with dissatisfaction with the attitude of teachers and with poor health. All Spearman correlations are significant at 0.001. Such personal characteristics of adolescents as responsibility, self-confidence, self-management, strong-willed control of emotional reactions can be considered as a condition for self-organization of life during the pandemic. In general, the analysis suggests that the created questionnaires can be useful for targeted planning of psychological and pedagogical support, the purpose of which is to ensure the formation of self-organization skills in the new educational reality. Широкая цифровизация образовательной среды и социальной жизни вносит новые факторы, обусловливающие особые требования к современному школьнику, в частности важности сформированности навыков самоорганизации учебной и вне учебной деятельности. Исследование личностного ресурса школьников, как условия становления субъектности старшеклассников, включающего активность и умение самоорганизации осуществляется в соответствии с экопсихологической моделью становления субъектности от субъекта восприятия до субъекта продуктивного развития (Панов, 2018). Для эмпирического подтверждения теоретического конструкта, для расширения и углубления понимания условий, предопределяющих становление субъектности старших школьников, были созданы и апробированы две методики, одна направленная на изучение личностного ресурса в развитии субъектности старшеклассников; вторая – на выявление причин пассивности/лени в учебной деятельности. В исследовании приняли участие 269 обучающихся 8 – 11 классов московской школы. Гипотезы исследования заключались в предположении, что, возможно, личностный ресурс подростков, в частности самоуправление и волевой контроль эмоциональных реакций, ответственность и вера в себя могут рассматриваться, как условие становления субъектности. Были выявлены отрицательные связи самоуправления и неуверенности в своих возможностях хорошо учиться; неудовлетворенности отношением учителей и плохим самочувствием. Все корреляции Спирмана значимы на уровне 0.001. Такие личностные характеристики подростков, как ответственность, вера в себя, самоуправление, волевой контроль эмоциональных реакций можно рассматривать как условие самоорганизации жизни в период пандемии. В целом, проведенный анализ позволяет утверждать, что создаваемые опросники могут быть полезны для адресного планирования психолого-педагогического сопровождения, цель которого обеспечение формирования навыков самоорганизации в новой образовательной реальности. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/cl-36466-2021-1-175-181 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........c4e4c69e8b16ca570d78fc1694c340b9 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/cl-36466-2021-1-175-181 |
|---|