| Description: |
Расширение инновационного пространства вузов является одной из актуальных и малоизученных проблем в научной литературе. Зачастую эту глубокую феноменологическую проблему подменяют более узкими, практико-ориентированными исследованиями, заточенными на решение сиюминутных задач повышения эффективности инновационной деятельности вуза, например, за счет увеличения числа инновационных проектов на базе имеющихся научных школ, либо за счет умножения студенческих стартапов в вузе, развитие которых обычно заканчивается на стадии инкубирования и не имеет своего продолжения через их включение в инновационную систему страны, из-за чего вузы не вносят достойного вклада в национальную экономику. Вместе с тем, опыт наиболее продвинутых вузов развитых стран показывает, что современная высшая школа поднялась на более высокую ступень своего развития благодаря осуществлению полноценной инновационной деятельности, которая позволяет вузам встраиваться как в национальную, так и в мировую инновационную систему. Достаточно показательным в этой связи является история Кремниевой долины, появившейся на базе Стэндфордского университета и ставшей примером успешного создания эффективной системы по производству и внедрению инноваций в области микроэлектроники, обеспечив быстрое развитие и последующее расширение инновационного пространства вуза, закрепив за ним признание мирового лидера на многие десятилетия. Исследованию проблемы пространственного расширения масштабов инновационной деятельности современных вузов, уточнению понятийного аппарата и теоретическому обоснованию концептуальных положений подобной инновационной экспансии высшей школы посвящена данная статья. В основу статьи положена ранее представленная научному сообществу исследовательская работа автора, проделанная совместно с проф. В. И. Лячиным, и посвященная категориальному определению феномена инновационного пространства [1], в связи с чем, данная статья содержит некоторые повторы из этой, более ранней работы, что является необходимым для сосредоточения на новых аспектах рассматриваемой в прошлом проблемы, касающихся уточнения ключевых концептов исследования, таких как: «инновационное пространство вуза» и «расширение вузовского инновационного пространства». При этом значительное внимание уделено доработке методологических подходов к категоризации инновационного пространства, которые представлены в данном исследовании в более развернутом виде, что позволило не только уточнить и углубить смысловое содержание ранее введенного понятия, но и получить развернутую дефиницию искомой категории «инновационное пространство вуза». Статья носит главным образом теоретико-методологический характер, поэтому в ней содержатся лишь наиболее общие выводы и положения, способные дополнить методологию и теорию познания процесса расширения инновационного пространства высшей школы, а не конкретные рекомендации, предназначенные для решения частных проблем функционирования вузовской инновационной системы The expansion of the innovation space of universities is one of the most urgent and poorly studied problems in the scientific literature. Often, this deep phenomenological problem is replaced by narrower, practice-oriented research aimed at solving short-term tasks of improving the efficiency of innovative activities of the university, for example, by increasing the number of innovative projects based on existing scientific schools. Sometimes due to the multiplication of student startups at the university, the development of which usually ends at the incubation stage and does not have its continuation through their inclusion in the country’s innovation system, which is why universities do not make a worthy contribution to the national economy. At the same time, the experience of the most advanced universities in developed countries shows that modern Higher School has risen to a higher stage of its development thanks to the implementation of full-fledged innovation activities, which allows universities to integrate into both the national and global innovation system. The history of Silicon Valley is quite indicative in this regard. Having emerged based on Stanford University and becoming an example of the successful creation of an effective system for the production and implementation of innovations in the field of microelectronics. It ensured the rapid development and subsequent expansion of the innovation space of the university, securing for it the recognition of a world leader for many decades. This article is devoted to the study of the problem of spatial expansion of the scale of innovative activity of modern universities, the clarification of the conceptual apparatus and the theoretical justification of the conceptual provisions of such an innovative expansion of higher education. The article is based on the author’s research work previously presented to the scientific community, done jointly with prof. V. I. Lyachin, and devoted to the categorical definition of the phenomenon of innovation space [1]. In this connection, this article contains some repetitions from this earlier work, which is necessary to focus on new aspects of the problem considered in the past, concerning the clarification of key research concepts, such as:» innovative space of the university and «expansion of the university innovation space». At the same time, considerable attention is paid to the refinement of methodological approaches to the categorization of the innovation space. They are presented in this study in a more detailed form, which allowed to not only clarify and deepen the semantic content of the previously introduced concept, but also to obtain a detailed definition of the desired category «innovative space of the university». The article is mainly theoretical and methodological in nature, therefore, it contains only the most general conclusions and provisions that can expand the methodology and theory of cognition of the process of expanding the innovation space of higher education, and not specific recommendations designed to solve particular problems of the functioning of the university innovation system |