Report
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГОТОВНОСТИ К КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ПРЕДМЕТАМ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
| Τίτλος: | МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГОТОВНОСТИ К КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ПРЕДМЕТАМ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Вестник Университета российского инновационного образования, 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | модель, преподавание гуманитарных предметов, extracurricular activities, model, готовность, культурологическая интерпретация, cultural interpretation, additional education, концептосфера, дополнительное образование, интерпретация, conceptual sphere, внеурочная деятельность, teaching of humanitarian subjects, readiness, interpretation |
| Περιγραφή: | Введение. В статье представлена модель межпредметного процесса формирования готовности старшеклассников к культурологической интерпретации на базе основных гуманитарных предметов (литература, история, обществознание), а также программ внеурочной деятельности социально-гуманитарной направленности. Материалы и методы. Автор статьи описывает то, как модель отражает способы установления межпредметных связей, интегративность моделируемого процесса за счет единых целевых ориентиров, единого культурологического содержания материалов гуманитарных предметов, единого педагогического инструментария, применяемого в организации культурологической интерпретации различного гуманитарного материала и единой логики построения культурологической интерпретации. Результаты исследования. За основу модели культурологической интерпретации в обучении гуманитарным предметам в средней школе взята блочная структура модели процесса формирования культурологических умений, предложенная Ю.С. Тюнниковым, Ю.А. Юрченко. Целеполагающий блок раскрывает дерево целей моделируемого процесса, включающее четыре уровня целей. Проектно-методологический блок раскрывает принципы и организационно-педагогические условия формирования у старшеклассников готовности к культурологической интерпретации. Содержательный блок модели раскрывает этапы и содержание процесса формирования готовности старшеклассников к культурологической интерпретации, требования к отбору гуманитарного материала для интерпретации. Инструментально-технологический блок модели раскрывает педагогический инструментарий формирования готовности к культурологической интерпретации. Обсуждение и заключение. Культурологическая интерпретация организуется на уроках и во внеурочной деятельности с применением следующих методов и приемов: аналитические; логические; герменевтические; проблемные; коммуникативные; исторические; психологические; педагогические; творческие. Данная модель культурологической интерпретации применялась в практике преподавания по программам социально-гуманитарной направленности МБУ ДО Центра дополнительного образования «Хоста» и в ряде общеобразовательных организаций города Сочи. Introduction. The article presents a model of the interdisciplinary process of developing high school students’ readiness for cultural interpretation based on the main humanitarian subjects (literature, history, social studies), as well as extracurricular social and humanitarian programs. Materials and methods. The author of the article describes how the model reflects the methods of establishing interdisciplinary connections, the integrativity of the modeled process due to common target guidelines, common cultural content of humanitarian subjects, common pedagogical tools used in organizing cultural interpretation of various humanitarian materials, and common logic for constructing cultural interpretation. Research results. The model of cultural interpretation in teaching humanitarian subjects in secondary school is based on the block structure of the model of the process of developing cultural skills proposed by Yu. The goal-setting block reveals the tree of goals of the modeled process, which includes four levels of goals. The project-methodological block reveals the principles and organizational-pedagogical conditions for the formation of high school students’ readiness for cultural interpretation. The substantive block of the model reveals the stages and content of the process of forming high school students’ readiness for cultural interpretation, the requirements for the selection of humanitarian material for interpretation. The instrumental-technological block of the model reveals the pedagogical tools for forming readiness for cultural interpretation. Discussion and conclusion. Cultural interpretation is organized in lessons and extracurricular activities using the following methods and techniques: analytical; logical; hermeneutic; problematic; communicative; historical; psychological; pedagogical; creative. This model of cultural interpretation was used in the practice of teaching according to the programs of social and humanitarian orientation of the MBU DO Center for additional education “Khosta” and in a number of general education organizations in the city of Sochi. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/3034-3445-2024-3-71-84 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........bd9c2ae708c2dbaf3634c0a9a0af8c6f |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/3034-3445-2024-3-71-84 |
|---|