| Description: |
Современное географическое образование переживает этап обновления содержания. В условиях глобализации и постоянно возникающих проблем и противоречий, носящих общечеловеческий характер проявления, ключевым сюжетом школьного географического образования на уровне старшей школы могут стать глобальные проблемы человечества, изучение которых позволит не только сформировать комплекс образовательных результатов, закрепленных нормативными документами, но и содействовать становлению у школьников глобального типа мышления и поведения, обеспечить формирование ценностного отношения к окружающей действительности и понимание значимости собственной деятельности, направленной на обеспечение устойчивости и сбалансированности развития всего человечества. Однако существующая практика обучения географии на уровне среднего общего образования показывает, что тема, касающаяся глобальных проблем человечества, в большинстве используемых учебников раскрыта в недостаточно полной мере. В связи с этим актуальным является вопрос о пересмотре подходов к изучению глобальных проблем человечества и проектировании методического обеспечения их изучения, содействующего становлению у учащихся ценностного отношения к окружающей действительности. В настоящей статье определяются содержательные основы изучения глобальных проблем человечества по шести контекстам, имеющим личностный аспект для учащихся. В статье представлена система методического обеспечения процесса изучения глобальных проблем человечества как в урочной, так и во внеурочной деятельности, представляющая собой совокупность целевого (цель-идеал и цель-средство, соотнесенные с компонентами изучения — когнитивным, праксиологическим и аксиологическим), содержательного (контексты изучения глобальных проблем и уровни их рассмотрения), процессуального (средства-навигаторы, средства-«фильтры» и средства выражения отношения и позиции) и результативно-оценочного блоков. Modern geographical education is undergoing a stage of updating its content. In the context of globalization and constantly emerging problems and contradictions that have a universal character of manifestation, the key theme of school geographical education at the higher school level can be the global problems of humanity, the study of which will not only form a set of educational results, fixed by the regulatory documents, but also help students to form a global type of thinking and behavior, ensure the formation of a value attitude to the surrounding reality and understanding the significance of their own activities, aimed at ensuring the sustainability and balance of development of all mankind. However, the existing practice of teaching geography at the level of general secondary education shows that the topic of global problems of humanity is not fully disclosed in most of the textbooks used. In this regard, the issue of reviewing approaches to the study of global problems of humanity and designing methodological support for their study is topical, contributing to the formation of students’ value attitude to the surrounding reality. This article defines the content bases for studying global problems of humanity in six contexts that have a personal aspect for students. The article presents a system of methodological support of the process of studying global problems of humanity both at the classes and extracurricular activities which is a set of goal-oriented (goal-ideal and goal-means, correlated with the components of study: cognitive, praxiological and axiological), content-oriented (contexts of studying global problems and levels of their consideration), procedural (means-navigators, means-“filters” and means of expressing attitudes and positions), and performance-evaluation blocks. |