| Περιγραφή: |
Статья посвящена проблеме сформированности умственных действий у выпускников вуза, определяющих успешность будущей профессиональной деятельности и являющихся важнейшим фактором повышения конкурентоспособности личности. Авторы рассматривают уровень сформированности умственной деятельности в качестве объективного критерия качества знаний студентов, на оценку которого и должна быть направлена деятельность преподавателей вузов. В работе проанализирована стандартная система оценки профессиональной подготовки: экзамены (по лекционным курсам) и зачеты (по практическим занятиям), где, прежде всего, оценивается запоминание всего изложенного на лекционных, семинарских и практических занятиях, с дальнейшей переработкой информации на экзамене или зачете. Авторы предлагают введение итогового контроля по дисциплине, построенного на основе двуединой направленности и имеющего компетентностный подход в соответствии с закономерностями проблемного обучения. Использованный подход обеспечивает, так называемое проблемно-компетентностное обучение, стимулирующее организованную умственную деятельность и поддержку умственных действий, способных привести к формированию той, или иной компетенции у обучающихся. В исследовании рассмотрены основные этапы проблемно-компетентностного обучения и возможные методики для оценки уровня сформированности умственных действий, приведены результаты педагогического эксперимента по формированию умственных действий в рамках проблемно-компетентностного обучения. he article is devoted to the problem of formation of mental actions in graduates of higher educational institutions, which determine the success of future professional activity and are the most important factor in increasing the competitiveness of personality. The authors consider the level of mental activity formation as an objective criterion of students' knowledge quality, which should be assessed by university teachers. The paper analyzes the standard system of evaluation of professional training: exams (for lecture courses) and credits (for practical classes), where, first of all, the memorization of all the information presented in lectures, seminars and practical classes is evaluated, with further processing of information in the exam or credit. The authors propose the introduction of the final control on the discipline, built on the basis of a twofold orientation and having a competence-based approach in accordance with the laws of problem-based learning. The used approach provides the so-called problem-competence learning, which stimulates organized mental activity and support of mental actions that can lead to the formation of this or that competence in students. The study considers the main stages of problem-competence learning and possible methods for assessing the level of formation of mental actions, the results of the pedagogical experiment on the formation of mental actions in the framework of problem-competence learning are given. |