Report
Реализация метапредметного подхода в процессе обучения биологии в 5–6 классах
| Τίτλος: | Реализация метапредметного подхода в процессе обучения биологии в 5–6 классах |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Ярославский педагогический вестник, 2018. |
| Έτος έκδοσης: | 2018 |
| Θεματικοί όροι: | metaknowledge, 4. Education, метазнание, metasubject approach, метапредмет, theory of educational activity, метауровень, метаурок, метапредметное внеурочное занятие, metasubject, метатема, metalevel, metasubject activity done outside of class hours, metalesson, теория учебной деятельности, метапредметный подход, FOS: Mathematics, Mathematics |
| Περιγραφή: | A necessary and natural result of educational knowledge is integrity of ideas of the world around, understanding of the value and the place in it. The solution of this important problem of the general education at first was limited to realization of intersubject communications, then by creation of the integrated courses. However, the role of the integrated courses in the general content of education is still small, and the principles of their designing remain to be the same as for some other objects. In this regard FGOS focuses subject fields on realization of the metasubject approach, introduction of metaobjects, metasubject topics, programs and lessons. At the same time there are outlined two main directions of designing of the general education content from metasubjectivity positions. According to the first – the basis of education content is made by metasubject activity (Gromyko). According to the opinion of authors of the second direction – the metasubjectivuty is not an activity «cut» of the subject, but the system of fundamental educational objects, which are general for several subjects (V. V. Kraevsky, A. V. Khutorskoy). We recognize a situation that types of educational cognitive activity (for example, educational and research, design), and educational objects (science language, universal symbols, information sources, research methods) can be metasubject. When training the course «A Live Organism» of the subject field «Biology» metasubject contents can precede it, «to exist before its certain manifestation». But it may be organically included in the structure of subject content (some types of traditional lessons are transformed to metasubject lessons), and also be pro a training course, allowing «to set and describe its root structure and content from more common positions» (in extracurricular activities). Необходимый и закономерный результат учебного познания – целостность представлений об окружающем мире, понимание своего значения и места в нем. Решение этой важной задачи общего образования сначала ограничивалось реализацией межпредметных связей, затем созданием интегрированных курсов. Однако роль интегрированных курсов в общем содержании образования пока невелика, а принципы их конструирования остаются теми же, что и для отдельных предметов. В связи с этим ФГОС ориентирует предметные области на реализацию метапредметного подхода, введение метапредметов, метапредметных тем, программ и отдельных уроков. При этом наметилось два основных направления конструирования содержания общего образования с позиций метапредметности. Согласно первому – основу содержания образования составляет метапредметная деятельность (Громыко). Согласно мнению авторов второго направления метапредметность – это не деятельностный «срез» предмета, а система фундаментальных образовательных объектов, которые являются общими для нескольких учебных предметов (В. В. Краевский, А. В. Хуторской). Мы исходим из положения, что метапредметными могут быть как виды учебно-познавательной деятельности (например, учебноисследовательская, проектная), так и образовательные объекты (язык науки, универсальные символы, источники информации, методы исследования). При обучении курсу «Живой организм» предметной области «биология» метапредметное содержание может ему предшествовать, «существовать до его конкретного проявления». Но может и органично включаться в структуру предметного содержания (при этом некоторые типы традиционных уроков трансформируются в метапредметные уроки), а также находиться «за» учебным курсом, позволяя «задавать и описывать его корневую структуру и содержание с более общих позиций» (во внеурочной деятельности). |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24411/1813-145x-2018-10069 |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........9c7634224d88e441d54ea82bc51f5c08 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24411/1813-145x-2018-10069 |
|---|