Report
Структура когнитивного занятия на основе технологии аргументированного дискурса в дошкольном образовании
| Title: | Структура когнитивного занятия на основе технологии аргументированного дискурса в дошкольном образовании |
|---|---|
| Publisher Information: | Концепт, 2022. |
| Publication Year: | 2022 |
| Subject Terms: | cognitive actions, 4. Education, cognitive lesson, познавательное развитие, reasoned discourse, preschool age, когнитивное занятие, аргументированный дискурс, познавательные действия, дошкольный возраст, cognitive development |
| Description: | The key learning outcome of the main educational program of preschool education is the development of cognitive abilities of the pupil. The work for the development of cognition of a preschooler should be considered as a purposeful activity aimed at cognition of the surrounding reality on the basis of the formation of cognitive functions, such as perception, thinking, memory, attention, speech. Therefore, cognitive activity is the main one in cognitive classes in kindergarten. The result of all the system of cognitive activities should be the formation of cognitive functions in a preschooler. At the same time, we must take into consideration the requirements for the structure of a cognitive lesson and the choice of the main technology for this structure design. Reasoned discourse can be considered as the main technology of a cognitive lesson. The discourse allows organizing the student's active mental work both in the process of perceiving the teacher's argumentation and in the process of building his/her own reasoning strategy and forming arguments. On the other hand, the standard of preschool education and the successive standard of primary school education distinguish the task of mastering educational sign-symbolic means by students. The minimum set of these means is defined by the standards (substitution, modeling, encoding and decoding of information, logical operations, including general problem-solving techniques) and allows them to be included as a mandatory component in the lesson structure. That is why the purpose of the article is to describe the structure of a cognitive lesson based on the technology of reasoned discourse in preschool education. The authors of the article highlight the methodological aspects of formulating the tasks of cognitive activity, describe the content of cognitive actions in older preschoolers and characterize the significance of reasoned discourse in this process. The theoretical significance of the article lies in the identification of the structure of a cognitive lesson based on the technology of reasoned discourse in preschool education. The practical implementation of this structure will create favorable conditions for the development of the pupil's knowledge on the basis of the formation of the child's cognitive functions in the system of pre-school education. It can be assumed that this structure of a cognitive lesson can be considered in relation to the study of any topic in the educational process of a preschool educational organization. Ключевым образовательным результатом основной образовательной программы дошкольного образования является развитие познания у воспитанника. Деятельность по развитию познания дошкольника должна рассматриваться как сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности на основе становления когнитивных функций, таких как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Поэтому познавательная деятельность является основной деятельностью на когнитивном занятии в детском саду. Результатом всей системы когнитивных занятий стоит рассматривать становление когнитивных функций у дошкольника. При этом учитываются требования к структуре когнитивного занятия и выбору основной технологии построения данной структуры. Аргументированный дискурс можно рассматривать как основную технологию когнитивного занятия. Дискурс позволяет организовать активную мыслительную работу обучающегося как в процессе восприятия аргументации педагога, так и в процессе построения собственной стратегии доказательства и формирования аргументов. С другой стороны, образовательный стандарт дошкольного и преемственный стандарт начального образования обособляют задачу по освоению обучающимися учебных знаково-символических средств. Минимальный набор данных средств определен стандартами (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач) и позволяет заложить их как обязательный компонент в структуру занятия. Именно поэтому целью статьи выступает описание структуры когнитивного занятия на основе технологии аргументированного дискурса в дошкольном образовании. Авторы статьи выделяют методические аспекты формулировки задач познавательной деятельности, описывают содержание познавательных действий у старших дошкольников и определяют значимость аргументированного дискурса в этом процессе. Теоретическая значимость статьи заключается в выделении структуры когнитивного занятия на основе технологии аргументированного дискурса в дошкольном образовании. Практическое внедрение данной структуры позволит создать благоприятные условия для развития познания воспитанника на основе становления когнитивных функций ребенка в системе дошкольного образования. Можно предположить, что данная структура когнитивного занятия может быть рассмотрена относительно изучения любой темы в учебно-воспитательном процессе дошкольной образовательной организации. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2022-11087 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........9a69cb240733e3c95bb5371eb77fb95c |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2022-11087 |
|---|