| Description: |
Цель данного исследования состояла в том, чтобы описать влияние исполнительных функций и формально-динамических характеристик на желание взрослых людей продолжать процесс обучения. В исследовании принимали участие 187 человек (38 мужчин и 149 женщин, от 18 до 65 лет), разделённых на четыре группы на основе включённости в процесс непрерывного образования. Испытуемые заполняли опросник, направленный на оценку формально-динамических характеристик, Я. Стреляу; опросник Ч. Спилбергера STAXI, который позволяет описать различные проявления гневливости, в том числе контроль гнева; тест "Прогрессивные матрицы Дж. Равена"; выполняли тест для оценки рабочей памяти; для оценки тормозного контроля использовали парадигмы go/go и go/nо-go; заполняли анкету, в которой отвечали на вопросы о том, какой уровень предыдущего образования у них был, как часто они обучаются, чему обучаются, каковы причины обучения. С помощью факторного и множественного регрессионного анализов было показано, что причинами, побуждающими человека продолжать образование, можно считать внутреннюю мотивацию, в которой обучение представляется высшей ценностью, высокий интеллект, умение контролировать интенсивные эмоции The aim of this study was to describe the influence of executive functions and formal dynamic characteristics on the desire of adults to continue the learning process. The study involved 187 people (38 men and 149 women, from 18 to 65 years old), divided into four groups based on their involvement in the process of continuing education. The subjects filled out a questionnaire aimed at assessing the formal dynamic characteristics, J. Strelyau; C. Spielberger's STAXI questionnaire, which allows one to describe various manifestations of anger, including anger control; test "Progressive Matrices J. Raven"; performed a test to assess working memory; the go / go and go / nо-go paradigms were used to assess inhibitory control; filled out a questionnaire in which they answered questions about what level of previous education they had, how often they learn, what they learn, what are the reasons for learning. Using factorial and multiple regression analyzes, it was shown that the reasons that induce a person to continue education can be considered internal motivation, in which learning is the highest value, high intelligence, the ability to control intense emotions |