Report
КОНВЕРГЕНЦИЯ ПРИНЦИПОВ КОНТЕКСТНОГО И ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ОБУЧЕНИЯ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ВУЗОВ
| Τίτλος: | КОНВЕРГЕНЦИЯ ПРИНЦИПОВ КОНТЕКСТНОГО И ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ОБУЧЕНИЯ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ВУЗОВ |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование, 2024. |
| Έτος έκδοσης: | 2024 |
| Θεματικοί όροι: | principles of learning, языковой контент, конвергенция принципов, educational environment, subject content, контекстное обучение, integrated subject-language learning, convergence of principles, принципы обучения, предметный контент, образовательная среда, language content, contextual learning, профессионализация образовательного контента, интегрированное предметно-языковое обучение, professionalization of educational content |
| Περιγραφή: | The article is devoted to the consideration of current problems of searching for optimal methodological approaches to foreign language training of students of non-linguistic universities, which is due to the ever-changing role of the subject «Foreign Language» in the system of higher professional education. In the theory and methodology of teaching foreign languages, a number of changes have occurred in recent years, concerning the development and implementation of new approaches, accompanied by processes of increasing integration of a foreign language and professional disciplines. However, the diversity of emerging approaches requires a comparative analysis and a detailed understanding of their similarities and differences with a possible unification (convergence) of general principles. The authors of the article turn to the analysis of such approaches in foreign language training of students that are focused on the integrative, interconnected nature of teaching a foreign language and professional — subject content (primarily contextual and subject-language integrated). The main provisions and principles of two approaches to professional linguodidactics are considered, which constitute the theoretical and methodological basis of the modern system of teaching foreign languages in a non-linguistic university. The authors substantiate the need for convergence of the basic principles of contextual and subject-language teaching, taking into account that these approaches are aimed at solving identical problems of foreign language training for students at non-linguistic universities, and also propose to expand the search and formulate additional principles of teaching caused by the demands of the time. Статья посвящена рассмотрению актуальных проблем поиска оптимальных методологических подходов к иноязычной подготовке студентов нелингвистических вузов, что обусловлено все изменяющейся ролью предмета «иностранный язык» в системе высшего профессионального образования. В теории и методике обучения иностранным языкам на протяжении последних лет происходит ряд изменений, касающихся освоения и внедрения новых подходов, сопровождающихся процессами все большей интеграции иностранного языка и профессиональных дисциплин. Однако разнообразие появляющихся подходов требует проведения сравнительно-сопоставительного анализа и детального понимания их сходств и различий с возможным объединением (конвергенцией) общих принципов. Авторы статьи обращаются к анализу таких подходов в иноязычной подготовке студентов, которые ориентированы на интегративный, взаимосвязанный характер обучения иностранному языку и профессионально-предметному контенту (прежде всего, контекстный и предметно-языковой интегрированный). Рассматриваются основные положения и принципы двух подходов профессиональной лингводидактики, составляющих теоретико-методологическую основу современной системы обучения иностранным языкам в нелингвистическом вузе. Авторами обосновывается необходимость конвергенции основных принципов контекстного и предметного-языкового обучения с учетом того, что данные подходы ориентированы на решение идентичных задач иноязычной подготовки студентов нелингвистических вузов, а также предлагается расширить поиск и сформулировать дополнительные принципы обучения, вызванные требованием времени. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/2076-913x-2024-456-162-175 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........8f58ad4924913f02f12f052bfdf3617c |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2076-913x-2024-456-162-175 |
|---|