Academic Journal
ФОРМИРОВАНИЕ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДИСКУРСА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА В КАЗАХСТАНЕ
| Title: | ФОРМИРОВАНИЕ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДИСКУРСА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА В КАЗАХСТАНЕ |
|---|---|
| Authors: | Саяхмет, C.С. |
| Publisher Information: | АО «КазУМОиМЯ им.Абылай хана», 2024. |
| Publication Year: | 2024 |
| Subject Terms: | language teacher, бейіндік пәндер, questioning, 4. Education, профессиональная подготовка, professional discourse, кәсіби дайындық, учитель-словесник, профессиональный дискурс, анкетирование, profiling disciplines, тіл мұғалімі, лингвистическая терминология, сауалнама, motivation, профилирующие дисциплины, лингвистикалық терминология, professional training, мотивация, кәсіби дискурс, 10. No inequality, термин, term, linguistic terminology |
| Description: | The article is devoted to the problem of forming a terminological component of the professional discourse of the future language teacher. Under the conditions of social changes (globalization, informatization, computerization, integration, etc.) at the end of the 20th and in the 21st centuries, one can notice increasing requirements for professional specialist training that meets the needs of modern times. In this regard, the problem of forming a professional discourse of the future specialist and his competencies is of particular relevance. The purpose of the study is to consider the features of the language teacher professional discourse under the conditions of multilingualism in Kazakhstan in the context of its terminological component, and in particular, linguistic terminology. The paper notes that in the multi-level education system of the Republic of Kazakhstan, based on the credit technology of education, a number of changes are being made in the state standards in all areas of training of multilingual specialists. As an example, the educational program of the Kazakh National University named after. Al-Farabi for bachelors for specialty "The Russian language and literature". The scientific and practical significance lies in the development of new educational content that allows mastering professional terminology at a different qualitative level. The purpose of the study is to present a system of tasks based on an interdisciplinary approach aimed at the assimilation, memorization and representation of highly specialized vocabulary. In the course of the study, the following methods and techniques were used: analysis and synthesis, comparative analysis, generalizations and classifications, a descriptive method, etc. The authors present an attempt to show that a phased, systematic and in-depth study of highly specialized terms of major disciplines based on the texts on the students’ specialty will contribute to improving the quality of future philologists’ professional training. The practical value lies in the possibility of using creative tasks in the classes of the philological cycle, which provide for systematization and complexity in the presentation and assimilation of special terms and contribute to increasing students' motivation for professional growth. The results of the study can be used in the compilation of dictionaries, in the development of educational and methodological co Мақала болашақ орыс тілі мұғалімінің кәсіби дискурсының терминологиялық компонентін қалыптастыру мәселесіне арналған. ХХ ғасырдың соңы мен ХХІ ғасырдың басындағы әлеуметтік өзгерістер (жаһандану, ақпараттандыру, компьютерлендіру, интеграциялау, т.б.) жағдайында заман талабына сай маман даярлауға қойылатын талаптардың артып келе жатқанын байқауға болады. Осыған байланысты болашақ маман мен оның құзыреттілігінің кәсіби дискурсын қалыптастыру мәселесі ерекше өзекті болып табылады. Мақалада Қазақстан Республикасының кредиттік оқыту технологиясына негізделген көп деңгейлі білім беру жүйесінде мамандар даярлаудың барлық бағыттары бойынша мемлекеттік стандарттарға бірқатар өзгерістер енгізілгені атап өтілген. Бұл өзгерістер әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің «Орыс тілі мен әдебиеті» мамандығы бойынша бакалаврларға арналған білім беру бағдарламасында да белең алып, өз кезегінде кәсіби терминологияны басқаша сапалы меңгеруге мүмкіндік беретін білім беру мазмұнын әзірлеуді талап етті. Ғылыми-тәжірибелік маңыздылығы кәсіби терминологияны басқа сапалы деңгейде меңгеруге мүмкіндік беретін жаңа білім беру мазмұнын әзірлеуде. Зерттеудің мақсаты – жоғары мамандандырылған лексиканы меңгеруге, есте сақтауға және бейнелеуге бағытталған пәнаралық тәсілге негізделген тапсырмалар жүйесін ұсыну. Бұл мәселені шешу осы мақалада қарастырылған зерттеудің мақсаты болды. Зерттеу барысында келесі аналитикалық және синтетикалық әдістер қолданылды: контрасттық тілді оқыту әдісі ретінде дефинициялық талдау, кешенді талдау, салыстыру, жалпылау және жүйелеу әдістері, сипаттау әдісі, зерттеу нәтижелерін статистикалық өңдеу әдісі, т.б. Авторлар мамандық мәтіндерімен және лексикографиялық дереккөздермен жұмыс істеуге негізделген негізгі және таңдау пәндерінің жоғары мамандандырылған терминдерін кезең-кезеңімен жүйелі және тереңдетіп оқыту болашақ филолог мамандардың кәсіби даярлық сапасын арттыруға мүмкіндік беретінін көрсетуге тырысты.Тәжірбиелік құндылығы филологиялық топтама сабақтарында арнайы терминдерді баяндау мен игеруде жүйелеу мен күрделілікті қамтамасыз ететін және үйренушілердің кәсіби өсуге деген ынтасын арттыруға ықпал ететін шығармашылық тапсырмаларды қолдану мүмкіндігінде. Зерттеу нәтижелерін сөздіктер құрастыруда, мамандық бойынша оқу-әдістемелік кешендерді жасауда пайдалануға болады. Статья посвящена проблемеформирования терминологической составляющей профессионального дискурса будущего учителя русского языка. В условиях социальных изменений (глобализации, информатизации, компьютеризации, интеграции и др.) конца XX и начала XXI веков можно заметить возрастающие требования к профессиональной подготовке специалиста, соответствующего запросам современности. В этой связи особую актуальность приобретает проблема формирования профессионального дискурса будущего специалиста и его компетенций. В работе отмечается, что в многоуровневой системе образования Республики Казахстан, основанной на кредитной технологии обучения, осуществлен ряд изменений в госстандартах по всем направлениям подготовки бакалавров. Данные изменения нашли отражение и в образовательныхпрограммах бакалавриата высших учебных заведений: «Русский язык и литература», «Русский язык как иностранный». Научно-практическая значимость заключается в разработке нового учебного контента, позволяющего на другом качественном уровне освоить профессиональную терминологию. Цель исследования – на основе межпредметного подхода представить систему заданий, направленных на усвоение, запоминание и репрезентацию узкоспециальной лексики. В ходе исследования использованы следующие аналитические и синтетические методы: дефиниционный анализ как метод контрастивного изучения языков, комплексный компетентностный анализ, методы сопоставления, обобщения и систематизации, описательный метод, метод статистической обработки результатов исследования и др. Авторы предприняли попытку показать, что системное, глубокое и поэтапное изучение узкоспециальных терминов элективных и профилирующих дисциплин, основанное на работе с текстами по специальности и лексикографическими источниками, будет способствовать повышению качества профессиональной подготовки будущих филологов. Практическая ценность заключается в возможности использования на занятиях филологического цикла творческих заданий, предусматривающих систематизацию и комплексность в подаче и усвоении специальных терминов и способствующих повышению интереса обучающихся к профессиональному росту. Результаты исследования могут быть использованы при составлении словарей, при разработке учебно-методических комплексов по той или иной специальности. Филологические науки, Выпуск 1 (72) 2024 |
| Document Type: | Article |
| Language: | Russian |
| DOI: | 10.48371/phils.2024.72.1.026 |
| Accession Number: | edsair.doi...........8c20cea7c58832046880d0260acb9361 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.48371/phils.2024.72.1.026 |
|---|