| Description: |
Введение. В статье обоснована актуальность развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), получающими образование в условиях инклюзивной образовательной организации; описаны элементы тьюторского сопровождения учеников с ОВЗ при реализации сопровождения в условиях дополнительного образования, представлены результаты исследования по выявлению творческих способностей обучающихся с задержкой психического развития (далее — ЗПР). Цель статьи: обосновать авторское видение необходимости учета индивидуальных возможностей и природных задатков при составлении индивидуального коррекционно-образовательного маршрута ученика и разработке адаптированных программ дополнительного образования. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы по теме исследования, изучение состояния проблемы, изучение истории развития детей, изучение их личных дел и медицинских карт. В исследовании использовали диагностические методики, направленные на изучение индивидуальных особенностей обучающихся. Это наблюдение, беседа, ан-кетирование, тестирование, констатирующий, контрольный, обучающий эксперименты, анализ и обобщение полученных результатов. Результаты. В результате экспериментальной работы были отобраны и адаптированы экспериментальные методики для выявления творческих способностей детей с ОВЗ, даны рекомендации родителям по направлениям развития творческих способностей, учитывающие индивидуальные особенности учащихся, разработаны адаптированные программы для обучающихся с ОВЗ, реализуемые во внеурочной деятельности. Обсуждение. Подчеркивается, что результаты экспериментальной работы доказывают необходимость организации тьюторского сопровождения при выявлении и учёте творческих способностей детей с ЗПР, при реализации адаптированных программ внеурочной деятельности в системе дополнительного образования. Заключение. Делается вывод о том, что реализация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ (ЗПР) в условиях реализации инклюзивного образования будет способствовать решению вопросов успешного обучения детей с ОВЗ, их социализации в будущем, развитию в целом их творческих способностей. Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья; задержка психического развития; инклюзивное образование; творческие способности; педагог-тьютор; адаптированная программа внеурочной деятельности; тьюторское сопровождение. Основные положения: – описаны методические подходы к реализации тьюторского сопровождения детей школьного возраста с ОВЗ в условиях общеобразовательной организации; – описаны условия развития творческих способностей детей с ОВЗ (ЗПР), созданные на базе учреждения, реализующего инклюзивное обучение; – разработана адаптированная программа внеурочной деятельности для детей с ОВЗ. |