Report
Управление школой, работающей в сложных социальных условиях: от директивного планирования к эмерджентной стратегии
| Title: | Управление школой, работающей в сложных социальных условиях: от директивного планирования к эмерджентной стратегии |
|---|---|
| Publisher Information: | Концепт, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | scientific school of strategic management, emergent strategies, сложные социальные условия, стратегическое управление, strategic management, learning organization, complicated social conditions, научная школа стратегического управления, обучающаяся организация, эмерджентные стратегии |
| Description: | In the context of the development of the knowledge economy and hyper-competition, human capital management is becoming a key factor in national progress that requires reconsidering of traditional approaches to education and leadership. The problem is particularly acute in education, especially in schools operating in difficult socio-economic conditions. Traditional models of strategic management based on directive planning and reactive problem solving are ineffective, which requires the development of more adaptive approaches to development. The aim of the study is to develop and test a scientifically based approach to the formation of an effective development strategy for schools operating in difficult social conditions, taking into account the principles of emergence, continuous organizational learning and distributed leadership key elements of the scientific school of strategic management "Learning School". The concepts of Henry Mintzberg, Peter Senge, Richard Rumelt and other scientists, who consider strategy as a result of self-organization, collective experience and continuous experimentation, served as the theoretical basis for the study. The research methodology included theoretical analysis, qualitative methods (case studies of successful schools), and quantitative analysis of educational achievement monitoring data. The results of the study confirm that reliance on the concept of a learning organization ensures greater sustainability and adaptability of strategic management than traditional approaches. The strategy, built on local initiatives of teachers, microsteps, diagnostics of the social context and reflection, improved the quality of education and strengthened trust in the school community. The leader transformed from an administrative executor into an “architect of opportunities”. The theoretical significance lies in deepening the understanding of the nature of emergent strategies in the educational sphere and proving their productivity in the context of limited resources and social complication. The practical value of the study is expressed in the fact that the model proposed by the authors can be used to develop and implement programs to improve the quality of education in similar organizations. The data obtained allow us to recommend the "Learning School" as a promising paradigm of strategic management for educational organizations striving for sustainable development in the context of multidimensional challenges of our time. В условиях становления экономики знаний и гиперконкуренции управление человеческим капиталом становится ключевым фактором национального развития, требующим переосмысления традиционных подходов к образованию и лидерству. Особую остроту проблема приобретает в образовании, особенно в школах, находящихся в сложных социально-экономических условиях. Традиционные модели стратегического управления, основанные на директивном планировании и реактивном решении проблем, оказываются малоэффективными, что требует разработки более адаптивных подходов к развитию. Целью исследования является разработка и апробация научно обоснованного подхода к формированию эффективной стратегии развития школ, работающих в сложных социальных условиях, с учетом принципов эмерджентности, непрерывного организационного обучения и распределенного лидерства – ключевых элементов научной школы стратегического управления «Школа Обучения» (Learning School). Теоретической основой исследования стали концепции Генри Минцберга, Питера Сенге, Ричарда Румелта и других ученых, рассматривающих стратегию как результат самоорганизации, коллективного опыта и непрерывного экспериментирования. Методология исследования включала теоретический анализ, качественные методы (кейс-стади успешных школ), а также количественный анализ данных мониторинга образовательных достижений. Результаты исследования подтверждают, что опора на концепцию обучающейся организации обеспечивает большую устойчивость и адаптивность стратегического управления, чем традиционные подходы. Стратегия, построенная на локальных инициативах педагогов, микрошагах, диагностике социального контекста и рефлексии, повысила качество образования и укрепила доверие в школьном сообществе. Руководитель при этом трансформировался из административного исполнителя в «архитектора возможностей». Теоретическая значимость заключается в углублении понимания природы эмерджентных стратегий в образовательной сфере и доказательстве их продуктивности в условиях ограниченных ресурсов и социальной сложности. Практическая ценность исследования выражается в том, что предложенная авторами модель может быть использована для разработки и реализации программ повышения качества образования в аналогичных организациях. Полученные данные позволяют рекомендовать «Школу Обучения» как перспективную парадигму стратегического управления для образовательных организаций, стремящихся к устойчивому развитию в условиях многомерных вызовов современности. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11166 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........7cfadc778afaf8f2f6cb338a61351a0b |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11166 |
|---|