Report
СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И УРОВНИ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРИМЕНЕНИЮ СМАРТ-ТЕХНОЛОГИЙ
| Τίτλος: | СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И УРОВНИ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРИМЕНЕНИЮ СМАРТ-ТЕХНОЛОГИЙ |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Мир науки, культуры, образования, 2025. |
| Έτος έκδοσης: | 2025 |
| Θεματικοί όροι: | уровни развития готовности, смарт-технологии, педагогические компетенции, smart technologies, pedagogical competences, цифровизация образования, teachers' readiness, структура готовности, development levels of readiness, structure of readiness, готовность педагогов, digitalization of education |
| Περιγραφή: | The increasing digital transformation of education requires teachers to possess a high level of readiness to use smart technologies in their professional activities. The purpose of this article is to theoretically substantiate the content, structure and development levels of teachers’ readiness to apply smart technologies. The methodological basis of the study includes the analysis of scientific literature and conceptual approaches to the study of teacher competence in the context of digitalization. As a result, the main components of readiness are identified: cognitive, operational-activity, motivational-value, and reflexive-evaluative. Three development levels of readiness are described: low, medium, and high. The scientific novelty lies in clarifying the structure and criteria for assessing teachers’ readiness to use smart technologies. The practical significance of the findings consists in their application in the design of professional development programs for teachers. Актуализация цифровой трансформации образования требует от педагогов высокого уровня готовности к использованию смарт-технологий в профессиональной деятельности. Целью статьи является теоретическое обоснование содержания, структуры и уровней развития готовности педагогов к применению смарт-технологий. Методологическую основу исследования составляют анализ научной литературы и концептуальных подходов к изучению педагогической компетентности в условиях цифровизации. В результате выделены основные компоненты готовности: когнитивный, операционально-деятельностный, мотивационно-ценностный и рефлексивно-оценочный. Описаны три уровня развития готовности: низкий, средний и высокий. Научная новизна работы заключается в уточнении структуры и критериев оценки готовности педагогов к применению смарт-технологий. Практическая значимость результатов состоит в возможности их использования при разработке программ повышения квалификации педагогических кадров. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-3112-290-292 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........660e65148e73be8c5a3135b31c5b2a7f |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-3112-290-292 |
|---|