Report
ПОЛИПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
| Τίτλος: | ПОЛИПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Гуманизация образования, 2023. |
| Έτος έκδοσης: | 2023 |
| Θεματικοί όροι: | непрерывное педагогическое образование, становление профессионала, экология обучения, 4. Education, междисциплинарные учебно-профессиональные коммуникации, lifelong pedagogical education, learning ecology, полипрофессионализация подготовки, политехнологизм, interdisciplinary educational and professional communications, formation of professional, polyprofessionalization of training |
| Περιγραφή: | Introduction. Contemporary teachers, as representatives of the initial level of the lifelong pedagogical education system, are faced with the need to solve interdisciplinary problems that go far beyond the scope of subject content, and to apply technologies from other professional fields. The goal of the presented study is to identify the essence and significance of polyprofessionalization of training using blended educational and professional communications based on lifelong teacher education. Materials and methods. Using methods of theoretical analysis, systematization, and generalization, a comparison was made of the ways of interpreting concepts related to revealing the essence of professionalization and polyprofessionalization in lifelong education. In comparison with transprofessionalism, as a systemic set of personality properties and characteristics, polyprofessionalism focuses on professional and activity aspects. Vocational training with the achievement of meta-results and the use of technologies from different fields, in the context of the polytechnology principle, is a theoretically determined and practically significant way to expand the field of polyprofessional skills in the existing system of vocational education. Results. Based on the analysis and experience of the center for scientific and methodological support of teaching staff of Shukshin Altay State University for Pedagogy and Humanities, it is possible to clarify the essence of polyprofessionalization of training in vocational education as the professionalization of training based on the principle of polytechnology using interdisciplinary resources and developing the potential for inclusion in interprofessional communications. The goal is to become a subject of educational and professional activity when solving interdisciplinary professional problems, at various stages of the development of a professional. An ecological approach to learning can become a priority alternative that considers the contradictions of different categorical approaches and contributes to the humanization of education when using digital technologies. Discussion and conclusions. Polyprofessionalization of training can be implemented by means of project-based learning with distributed communications of participants in communities of educational ecosystems when the construction and practical application of methodological systems in pedagogical universities. Введение. Современные учителя как представители начального звена системы непрерывного образования сталкиваются с необходимостью решать междисциплинарные задачи, далеко выходящие за рамки предметного содержания, применять технологии из других профессиональных областей. Цель исследования, представленного в статье: выявление сущности и значения полипрофессионализации подготовки при использовании смешанных форм учебно-профессиональных коммуникаций на примере непрерывного педагогического образования. Материалы и методы. Применяя методы теоретического анализа, систематизации, обобщения, проведено сравнение способов трактовки понятий, связанных с раскрытием сущности профессионализации и полипрофессионализации в непрерывном образовании. В сравнении с транспрофессионализмом, как системным набором свойств и характеристик личности, полипрофессионализм акцентирует внимание на профессионально-деятельностных аспектах. Профессиональная подготовка с достижением мета-результатов и применением технологий разных областей, в контексте принципа политехнологизма, является теоретически обусловленным и практически значимым способом расширения области полипрофессиональных умений в сложившейся системе профессионального образования. Результаты исследования. На основе проведенного анализа и опыта работы центра научно-методического сопровождения педагогических работников АГГПУ им. В.М. Шукшина можно уточнить сущность полипрофессионализации подготовки в профессиональном образовании как профессионализации подготовки на основе принципа политехнологизма с использованием ресурсов междисциплинарной направленности и развитием потенциала включенности в межпрофессиональные коммуникации. Целью является становление субъекта учебно-профессиональной деятельности при решении междисциплинарных профессиональных задач, на различных этапах становления профессионала. Экологический подход в обучении может стать приоритетной альтернативой, учитывающей противоречия различных категориальных подходов и способствующей гуманизации образования при использовании цифровых технологий. Обсуждение и заключения. Полипрофессионализация подготовки может быть реализована средствами проектного обучения в условиях распределенных коммуникаций участников сообществ образовательных экосистем при построении и практическом применении методических систем в педагогических университетах. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/1029-3388-2023-3-114-131 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........632adbda0f56bbafd2512f764d0d7426 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
καταχωρήστε σχόλιο πρώτοι!