Report
ПРОБЛЕМА УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
| Title: | ПРОБЛЕМА УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|---|---|
| Publisher Information: | Мир науки, культуры, образования, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | учет индивидуальных достижений школьника в образовании, достижение, успех, consideration of individual student achievements in education, achievement, interaction of general and additional education, project and research activities, проектная и исследовательская деятельность, взаимодействие общего и дополнительного образования, success |
| Description: | The article addresses a complex issue of the need to account for the results of project and research activities of schoolchildren in the interaction between general and supplementary education. The concept of “accounting for individual achievements of students in education” is defined. The terms “achievement” and “success” are distinguished, and the task of developing a system for accounting the achievements not only of gifted students but also of the individual progress of each student is set. Brief results of a review of national and international practices of organizing project and research activities and forms of accounting for students’ achievements are presented. The results of an empirical study on the state of the problem in the practice of general and supplementary education organizations are provided, focusing on how this is reflected on their websites as a significant element of the education system, as well as existing practices identified through focus groups with school teachers and educators of supplementary education. The main aspects of the problem are examined: the organization of project and research activities, the interaction between general and supplementary education, and the forms of accounting for students’ achievements. A lack of interconnection between these aspects in the practice of educational organizations is identified. The necessity of accounting not only for “high achievements” of gifted students but also for tracking the progress of each child is substantiated. The perspective of future research emphasizes the need for a clearer definition of objectives and tasks of project and research activities, as well as the specification of its expected results in terms of competencies that reflect readiness for various types of activities and the ability to solve tasks of a certain level. To achieve this, qualitative methods should complement quantitative methods of tracking progress and achievements. This will allow not only tracking the formation of those competencies for which project-based activities are introduced but also obtaining a comprehensive picture of the individual development of a child, seeing their prospects, and adjusting their educational path. Статья посвящена комплексной проблеме, связанной с необходимостью учета результатов проектной и исследовательской деятельности школьников во взаимодействии общего и дополнительного образования. Определено понятие «учет индивидуальных достижений школьника в образовании». Разведены понятия «достижение» и «успех», поставлена задача разработки системы учета достижений не только одаренных учащихся, но индивидуального прогресса каждого ученика. Представлены краткие результаты обзора отечественной и международной практики организации проектной и исследовательской деятельности и форм учета достижений школьников. Приведены результаты эмпирического исследования состояния проблемы в практике работы организаций общего и дополнительного образования по их отражению на сайте как значимом элементе образовательной системы, а также имеющихся практик с помощью проведения фокус-групп с учителями школ и педагогами дополнительного образования. Раскрыто состояние основных аспектов проблемы: организация проектной и исследовательской деятельности, взаимодействие общего и дополнительного образования, формы учета достижений школьников; выявлено отсутствие взаимосвязи между этими аспектами в практике работы образовательных организаций. Обоснована необходимость учета не только «высоких достижений» одаренных школьников, но и отслеживания прогресса каждого ребенка. В перспективы исследований выделено более четкое определение цели, задач проектной и исследовательской деятельности, конкретизация ее ожидаемых результатов в виде компетенций, отражающих готовность к различным видам деятельности, способность к решению задач определенного уровня. Для этого необходимо дополнить количественные методы отслеживания прогресса и достижений качественными методами. Это позволит не только отслеживать формирование тех компетенций, ради которых и была введена проектная деятельность, но и получить полноценную картину индивидуального развития ребенка, увидеть его перспективы и скорректировать его образовательный маршрут. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-1110-156-160 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........5a5cffbbb42b9fb9261633809b1837f4 |
| Database: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-1110-156-160 |
|---|