Report
Готовность будущих учителей к формированию функциональной грамотности младших школьников
| Τίτλος: | Готовность будущих учителей к формированию функциональной грамотности младших школьников |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Концепт, 2025. |
| Έτος έκδοσης: | 2025 |
| Θεματικοί όροι: | младший школьник, когнитивный, праксиологический, activitybased components, готовность, деятельностный компоненты, функциональная грамотность, value-motivational, cognitive, functional literacy, ценностно-мотивационный, praxeological, readiness, primary school student |
| Περιγραφή: | The relevance of the work presented in the article is due to the need to consider the issue of preparing student teachers for professional agency that meet the requirements of the updated Federal State Educational Standards for General Education. The aim of the study is to determine the structure and substantive content of preservice primary school teachers’ readiness for the development of functional literacy in their students. The main approaches to the research were comparative pedagogical analysis, systematization of scientific and theoretical material and modeling. In the course of the scientific work, relevant materials related to the preparation of teachers for professional activity were analyzed. Foreign scholars interpret the readiness of a preservice teachers as the ability to effectively perform professional tasks and achieve high results in their work. Russian researchers, in turn, define professional readiness as the acquisition of knowledge, skills and abilities by a student teacher necessary for the qualitative organization of the educational process. After a detailed analysis of various interpretations concerning student teachers' readiness to work, we came to the conclusion that the ability of a primary school teacher to develop functional literacy in students is a complex personal quality. It combines a number of individual psychological and professional pedagogical competences that ensure the success of a teacher's professional activity in the field of functional literacy development in primary school students. Based on the results of studying the structure of readiness for pedagogical activity, we have identified the main components necessary for a preservice teacher to develop functional literacy in primary school students: value-motivational, cognitive, praxeological and activity-based ones. Each of these components included content corresponding to the activity under study. The theoretical significance of the study is in identifying the structure of the preservice primary school teacher's readiness for the development of functional literacy in primary school students and its visualization in the form of a model with a detailed description of the content. The practical significance of the work is due to the need to improve curricula of higher pedagogical educational institutions to solve the problem of preparing students for future professional agency that meet the requirements of the updated Federal State Educational Standards of General Education. Актуальность представленной в статье работы обусловлена необходимостью решения вопроса подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности, отвечающей требованиям обновленных ФГОС общего образования. Цель исследования – определение структуры и содержательного наполнения готовности будущих учителей начальной школы к формированию функциональной грамотности у младших школьников. Основными подходами к исследованию явились сравнительно-педагогический анализ, систематизация научно-теоретического материала и моделирование. В ходе научной работы были проанализированы актуальные материалы, касающиеся подготовки педагогов к профессиональной деятельности. В зарубежных научных кругах под готовностью будущего педагога подразумевается способность эффективно выполнять профессиональные задачи и добиваться высоких результатов в работе. Отечественные исследователи, в свою очередь, определяют готовность к профессиональной деятельности как овладение будущим учителем набором знаний, умений и навыков, необходимых для качественной организации образовательного процесса. После детального анализа различных трактовок готовности будущих учителей к работе мы пришли к выводу, что способность преподавателя начальных классов формировать функциональную грамотность у учеников представляет собой комплексное качество личности. Оно объединяет в себе ряд индивидуально-психологических и профессионально-педагогических компетенций, которые обеспечивают успешность профессиональной деятельности учителя в области формирования функциональной грамотности у младших школьников. По итогам изучения структуры готовности к педагогической деятельности мы выделили основные компоненты, необходимые будущему педагогу для формирования функциональной грамотности у младших школьников: ценностно-мотивационный, когнитивный, праксиологический и деятельностный. Каждый из этих компонентов был наполнен содержанием, соответствующим исследуемой деятельности. Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении структуры готовности будущего учителя начальных классов к формированию функциональной грамотности младших школьников и ее визуализации в форме модели с детальным описанием содержания. Практическая значимость работы обусловлена необходимостью совершенствования образовательных программ высшего педагогического образования в решении вопроса подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности, отвечающей требованиям обновленных ФГОС общего образования. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11152 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........30a52e84c07a45e90cc2024cb5ecbc17 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11152 |
|---|